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教育心理学树图 一 绪论 教育心理学的研究对象 教育心理学的研究任务 教育心理学的历史发展 教育心理学的起源 教育心理学的发展过程 教育心理学的研究趋势 二 心 理 发 展 与 教 育 心理发展一般规律与教育 认知发展的一般规律与教育 人格发展的一般规律与教育 以埃里克森的人格发展理论为例，他揭示了人格发展具有连续性和阶段性，且各个阶段又有其独特性，或者说主要矛盾与危机。 ??? 教育就是要了解学生人格发展中的主要问题，通过设置大量的问题情境，因材施教，帮助学生解决好每个阶段的矛盾，顺利度过发展危机，以免儿童的人格发展出现障碍或者迟滞。 认知发展理论与教育 皮亚杰的认知发展阶段理论 认知发展阶段论是J.皮亚杰关于认知发展的重要理论，认为人从出生到青年的认知发展不是简单的数量增加的过程，而是分为几个有着质的差异的阶段，每个阶段出现的新的认知能力表明个体发展出新的适应环境的方式。 ?第一阶段为感觉运动阶段。从出生到约2岁。这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。这一阶段又再分为6个小阶段：①从出生到1个月。此时，婴儿尚不能觉察周围的东西，甚至不能觉察自己的存在，分不清物与我，缺乏自我意识。②1～4个月。这时，婴儿的动作变得较协调了，但还不能摆弄外物。③4～10个月。此时，婴儿视觉与抓握动作协调起来。开始会摆弄身旁的东西。9～10个月的婴儿知道东西离开了自己的视野仍然存在