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新课程背景下地理课堂教学有效性策略探 摘要本文阐述了新课程背景下所要求的地理课堂 教学及其特点，从教师教学理念陈旧、课堂上教学时间有效 性观念淡薄、教学方式的形式化强于实效性等方面分析了造 成教学有效性低下的因素，并从提高课程意识、形成新的教 学理念，激发学生学习兴趣，教学过程活动化等方面提出切 实可行的措施，以提高课堂教学的有效性，促进学生综合素 质全面发展。 新课程；地理课堂教学；有效性；策略 教学的有效性是教学的生命。随着新一轮基础课程改革 的不断推进，课程实施是否有效已成为课程改革能否取得成 功的关键。因此，如何转变教师角色与教学行为，提高地理 课堂教学效益成为进一步推进课程改革、实施地理素质教育 的基本任务，成为广大地理教学工作者的神圣使命。 一、实施有效教学的必要性 有效教学是由英文Effective instructionw直 译而来。考查一堂课的教学效率，主要从教学目标达成性和 时间规定性两方面入手。将这两方面化为具体的课堂时间， 便得到课堂教学效率的量化公式，即课堂教学效率二有效教 学时间实际教学时间X100%。[1] 现实的课堂教学，尤其是新课程改革后一些教师的课堂 教学出现的问题很多，课堂教学缺乏真实性、有效性的问题 较为严重。教学无效或效率低下的结果从学生方面来说，有 课业内容理解不透、‘夹生饭”现象、课业负担过重、心理 压力过大、厌恶学习等；教师方面则有