省高职教师培训课件.pptVIP

（3）教学方法和手段的的灵活化（a） 任务导入 任务分析 示范 引导 纠错重做 总结提高 学生模仿 在真实或虚拟情境中明确任务教学目标，说明实现的功能 教师示范，边讲边做，展示良好技能和职业态度 学生以小组形式训练基本技能，培养团队合作精神 通过教师评价或学生互评，及时纠正个别错误，集体讲评一般错误 师生共同研讨任务及解决办法，实现学生知识和技能的提升 教师讲解任务的难点重点、所用理论知识以及解决方案 （3)教学方法和手段的的灵活化(b) 你听我讲 你做我看 你看我做 你错我纠 教学做思“四你”教学法 (3)教学方法和手段的的灵活化(c) 虚拟仿真等多媒体技术的应用 在PLC课程中的应用多媒体教学应用\PLC正反转控制.swf 在网络技术课程中的应用多媒体教学应用\kc2502.swf 在园艺植物快繁与脱毒技术课程中的应用多媒体教学应用\2\t4-4-1_.swf 在配送中心运营事务课程中应用多媒体教学应用\零售配送.avi 3．教学方法和手段的的灵活化(d) 利用多媒体技术技术建立模拟实验实训室，模拟演示实验实训内容，模拟演示直观、有趣、可以控制和反复操作。由于电子媒介环境将体验和物质地点分离开来，拓展了情境的概念，这种模拟演示提高了学生的学习兴趣，为实际的实验实训做好了预演和准备，既节省了教学投入又提高了教学效果和效率，可谓一举数得。(城市规划，虚拟校园) (4)课程评价的多元化 不仅有理论知识的考核，更有项目、作品、工件等操作动手能力的考核；不仅有尺寸合格、功能正常等的结果考核，也有发现故障、排除故障等的过程考核；不仅有仿真环境下的考核，也有工作岗位生产现场的考核；不仅有专业能力考核，也有工作态度、团队精神、心理承受能力等关键能力的考核；不仅有学校考核，也有企业和国家考核。教师自我评价、同行评价、学生评价、企（行）业评价、国家标准评价“五位一体”的多元评价方式。 (5)课程资源的开放化 学院十分重视课程资源的建设，依托设备先进、功能完备的数字化校园平台，各级精品课程都按照国家级精品课程的标准建立了课程网站，专业工学结合优质核心课程和“两课”、高职英语、计算机基础等公共课程也都按照学院的统一要求建立了课程网站。各课程网站资源丰富，运行通畅，还开设了课程论坛，对校内外免费开放，包括100多门课程的立体化、电子化、网络化的开放课程资源已基本建成。 整体设计 教学内容 单元设计 课程标准 教案和 课件 习题库 项目 案例库 课程讲义 实训 指导书 六、基于工作过程课程开发举例 案例1：作物生产技术专业课程开发 案例2：软件技术专业课程开发 1．基于就业岗位分析确定典型工作任务 44．农业技术推广 43．农资营销 42．农产品营销 41．农产品质量检测 40．农药残留检测 39．种子加工包装 38．棉花杂交制种 37．花生良种繁育 36．大豆良种繁育 35．玉米杂交制种 34．水稻杂交制种 33．小麦良种繁育 32．品种比较试验 31．去杂去劣 30．种子繁育 29．作物杂交 28．农药使用 27．杂草识别与防治 26．虫害识别与防治 25．病害识别与防治 24．油菜的田间管理 23．大豆的田间管理 22．花生的田间管理 21．棉花的田间管理 20．水稻的田间管理 19．玉米的田间管理 18．小麦的田间管理 17．作物测产估产 16．作物水肥管理 15．作物生长调控 14．株型调整 13．穗分化观察 12．性状观测 11．作物生育期观察 10．作物移栽 9．作物育苗 8．作物播种 7．植物标本采集与制作 6．生理指标测定 5．田间小气候测定 4．配方施肥 3．土壤养分测定 2．土壤样品分析 1．土壤类型调查 典型工作任务 案例1：作物生产技术专业课程开发 对作物生产技术专业对应的作物生产与管理、农业技术推广、农产品与农资营销职业岗位群进行工作任务分析，抽取44项典型工作任务如表所示。 根据能力复杂程度，整合归纳44项典型工作任务，形成行动领域。 2．归纳典型工作任务确定行动领域 案例1：作物生产技术专业课程开发 根据认知及职业成长规律，打破原有的17门专业理论课程和12门实践课程组成的课程体系，把行动领域递进重构，转换为11个学习领域即主要课程 。 3、将行动领域转化成学习领域 案例1：作物生产技术专业课程开发 B C A E D F G 甲 乙 共同专业教育 共同基础教育 H 专