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新课程教学中如何克服探究活动低效性 摘要：探究式教学是新课程教学中最有效的教学策 略和手段之一，在面对新教材、突破传统教学方法的同时， 如何在实施探究式教学的过程中提高活动的实效性将是教 师面临的重大课题。 关键词：新课程教学；探究式教学；低效性 《普通高中生物学课程标准》提出了 “倡导探究性学 习”的理念，而学生的学习方式又是与教师的教学策略或教 学方法直接联系的。目前多数生物学教育专家认为探究式教 学是自然科学教学中最有效的教学策略之一，也是诸多教学 策略中对教师要求最高的一种。由于高中生物课程中所涉及 的内容相对较深，在教学中使用探究式教学策略就比初中生 物教学更加具有挑战性，在针对什么内容采用探究式教学, 在探究活动的设计以及在教学过程中的启发、组织和引导等 方面都要求教师把握得恰到好处。尤其是在实际教学中，很 多教师为了充分体现学生活动，设置了很多问题让学生讨 论，课堂气氛很活跃。但是仔细分析就会发现，在动的过程 中，学生的思维深度不够，导致的结果是传统的东西没有了， 新的内容又没有掌握，学生的“动”完全是一种无效的 “动”，教学效果不好，教师常因为运用方法不当而认为探 究教学不可取。那么，怎样设计探究教学来调动学生的“思 维参与”，变“有趣无效、高兴低效”为“有趣有效、高兴 高效”呢？ 一、 探究活动首先需要教师合理确定教学目标 在一堂课中，教师的活动、学生的活动都必