《幼儿园3-6岁儿童学习跟发展指南》科学领域培训-精选版.pptVIP

阅读活动案例2思考： ①此活动在目标、途径、方式上哪些方面符合 《指南》的要求？ ②教师提供了哪些支持？ ③幼儿在活动中是如何学习的，其思维发展有 什么特点？ 越努力越幸运 案例：《数柿子》 说起数数，我们班的孩子能一口气数到100，而面对满满一箱子的柿子，孩子们似乎乱了章法，他们急于得到结果，蹲下就各自数开了，捡最大的往自己跟前拿，一边拿一边大声的数1个、2个、3个…… 数着数着互相就有了干扰:丁文数到7的时候,李宇一个劲说9,丁文生气的说:“你小点声，我都数不了了。”王莹着急的叫张泽：“等会儿，这几个我都数过了，你怎么还数呀？”张泽说：“我不知道，咱俩的都混一块儿了。”我看时机已到，是引导孩子们想办法解决互相干扰问题的时候了。于是我大声的问：“怎么样，数清楚了吗？柿子到底有多少呀？”“没有”显然孩子们的情绪受到了影响。“为什么哪？”我接着问，“因为他老给我捣乱，我老数不对。”“因为人太多，挤在一块儿都混了。”“谁有办法把柿子数清楚？”听我这么一问，孩子们渐渐地安静了，认真的思考起来。刘林第一个说：“我想还是一个人数吧，这样不吵。”孩子们也都一致同意。于是老师请刘林来数，可是他刚数到一半就数不下去了，他把数过的和没数过的混到了一起。 这时张泽提议两个人来数，一人数一半，他邀请李宇，两个人商量着：“你从这边