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第四讲 流派时期的西方心理学 第九章 格式塔心理学 教学目标： 1.了解格式塔心理学的产生背景、代表人物、研究内容； 2.格式塔心理学在心理学发展中的独特价值； 3.掌握并学会运用格式塔心理学的研究方法和主要观点进行心理学研究，掌握格式塔心理学的主要理论主张以及勒温的团体动力学。 教学重点： 1．格式塔心理学的主要理论主张； 2．勒温的团体动力学及其现实意义。??? 教学难点： 1.现象学和场论对格式塔心理学的影响； 2.格式塔心理学的同型论观点。教学时数：4学时 教学内容： 第一节 格式塔心理学产生的背景及其主要代表人物 一、格式塔心理学的思想渊源及产生背景 （一）社会历史背景 格式塔学派诞生于1912年的德国，它以反对冯特和铁钦纳的元素主义起家，后来又反对桑代克的联结主义和华生的行为主义。它强调经验和行为的整体性，主张从整体的动力结构来研究心理现象。“格式塔”是德文“Gestalt”一词的音译，含义有：形式、形状、形态、整体等，故也有人意译为“完形”。格式塔学派的哲学基础是康德的先验论和胡塞尔的现象学。 康德把世界分为“物自体”和“现象”两部分，人们只能认识“现象”，而不能认识“物自体”。对现象的认识又是借助于先验的范畴，如空间、时间、因果性等范畴都不是来自于经验，而是先天地存在于人的头脑之中，它们可以通过直觉的方式认识到。这些先验范畴是经验形成的前提。他还指出，经验是一种整体现象，它不能分析为元素，心理会给予知觉材料以形式和组织。康德的这些思想成为格式塔心理学的直接依据。 胡塞尔对康德的“现象”概念展开研究，形成了一门独立的哲学派别，他认为不能把物和现象区别开来，呈现在人们意识中的一切都是现象，我们只能认识自己意识的现象。他主张用自然观察的方法研究纯粹的意识，现象学的方法就是摆脱一切预先的假设，凭直觉来发现事物本质的一种方法。格式塔心理学将现象学作为其方法论基础，并对其进行了改造。他们主张心理学的研究对象是直接经验和行为，研究的方法是如实朴素的直观方法，不带任何前提，也不进行人为的抽象。这些都是来自现象学的思想。 此外，物理学中的“场论”是格式塔学说借鉴的又一重要思想。19世纪末20世纪实，随着“电磁场”理论的问世，物理学逐步抛弃了机械论，接受了“场”的观念，“场”不是单个分子相互作用力的简单相加，而是呈现整体性特征。物质的运动受整体结构的制约，这是“场”理论给人们的最大启发。格式塔理论接受了“场”的概念和整体性原则，他们直接套用了“场”概念，提出了所谓“行为场”、环境场”、“心理场”、心理物理场”等等，他们用整体分析方法对心理现象的整体性的揭示，是其理论的精华。 二、格式塔心理学的三个主要代表人物 格式塔学派是由惠特海默、考夫卡、苛勒三人共同创建的。考夫卡和苛勒先是惠特海默的学生，后来又成为他的助手和同事。他们相互合作，研究同样的问题，遵循相同的原则，创立了同一种理论，因此，这里先分别介绍他们各自的生平，后面把他们的理论揉到一块介绍。 1.惠特海默 马克斯?惠特海默（1988－1943），早年学习法律，后来兴趣转向哲学、生理学和心理学。并在著名心理学家屈尔佩指导下获博士学位。学成后在柏林大学等高校任教，1933年离开纳粹德国移居美国。 他一生兴趣广泛，先后研究过真理问题、伦理学、民主问题以及自由问题。此外还常写诗和谱写交响乐曲。所以在心理学方面，他除了在讲演中阐述格式塔的原理和设计一些重要的实验外，很少着手著述。格式塔心理学思想的萌发也是来自他偶发的灵感，1910年间他在火车上看到远处的灯光好象在闪动，这引起了他的探究欲望，于是与他的助手考夫卡、苛勒一起进行了实验研究，1912年发表了论文：《似动现象实验研究》，这篇论文标志着格式塔心理学的诞生。 2.考夫卡 库特?考夫卡（1886-1941），早年学习哲学，后转攻心理学，1910年与惠特海默和苛勒一起研究似动现象，1924年应邀到美国高校任教，并在美国传播格式塔心理学思想。为格式塔心理学的推广做出了重要贡献。他是三人中著述最多的一个. 3.苛勒 沃尔夫冈?苛勒（1887－1967），1909年完成博士学业，1910年参与似动现象研究。1913年，他应普鲁士科学院邀请，前往非洲沿海的特纳利夫群岛任猩猩观察站主任。在那里进行了为期四年的著名的黑猩猩实验。1921年返回柏林大学任心理研究所教授兼主任。1934年离开德国赴美。1956年获美国心理学会杰出科学贡献奖，1959年出任美国心理学会主席。苛勒是格式塔学派最富创造力的人，而且著作颇丰。 第二节 格式塔心理学的主要观点及思想 一、格式塔心理学的研究对象 格式塔学派及其理论 是从对“似动现象”的研究起步的。“似动现象”是指两个相距不远、相继出现的视觉刺激物，呈现的时间间隔如果在十分之一到三十分之一秒之间