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nbsp;nbsp;《复制与变换》是三年级上册第9课的内容,本课教材利用“种子”用生动的比喻让学生在操作中理解“复制与粘贴”。为了强化“对象”的概念,教材又安排了让花“翻转/旋转”这一内容,初步建立起对“对象”进行处理的概念,最后的内容“清除”为学生提供了一种解决错误操作的方法。
教材中安排花做种子是有目的的,花很符合“种子”概念的提法,这个单元教学是围绕着校园这一主题展开的,装点校园离不开花,花简单易画在第一环节“画种子”时能节约时间,而且在翻转/旋转教学中,无论怎样操作变化,它都能有一个较满意的效果。
本节课有以下几个亮点
一、精心设置驱动任务
在教学中,周老师通过创设问题情境,激发学生的思维, 2 同时也明确了学生的操作任务。任务的设置从“设计一朵最美丽的花当种子”--“变出许多同样的花”---“让花千变万化”--“清除不满意的对象”--“拯救受伤的蝴蝶”,将“复制与粘贴”“翻转/旋转”“清除”等知识点分散到各个任务中,这样的任务形成了一定的坡度,让学生在完成任务的过程中逐步实现了对操作技巧的掌握。通过几个小任务,将技术要点进行分解,化难为易,达到了让学生跳一跳就可摘到果子的效果。
二、激发学生的问题意识
nbsp;nbsp;在教学中,如果学生们带着问题走进课堂,带着更多的问题走出课堂,那么学生也就真正进入了角色,说明他们已经学会了观察与思考。信息技术课也是如此,画图软件有“所见即所得”的特点,所以观察很重要。
上课伊始。周老师出示书上的范例,引导学生观察并说一说“你有什么发现”学生很快就发现原来画中的花朵和小鸟的形状是一样的,进而带领学生思考如果让你来画这幅画,你会怎么画呢学生当然知道在生活中画出开关完全一样的图案是很难的,那计算机画图是怎样做到的呢周老师就是这样让学生带着问题进入学习,让学生通过观察进而思考,发现了问题,乃至寻找解决问题的方案。在这一过程中,学生的问题意识得到了很好的培养。观察--思考--发现问题。这一学习习惯的养成,对学生一生都是受 3 益匪浅的。
nbsp;nbsp;nbsp;三、精讲多练,学生主动参与课堂nbsp;nbsp;nbsp;在教学中,周老师尽量让学生去想,说,试,做。自己讲得少而是让学生多操作,把时间尽量留给学生,让他们有足够的时间进行探究学习,同时,周老师对于学生在生成问题或是发现问题时,给予催化鼓励,保护孩子们的自信心,促进他们的成功情感体验。在本课重点学习时,周老师通过直观演示让学生学习掌握选定、复制、粘贴的操作,让学生在通过自己的亲身实践,思考和操作中学掌握知识,同时还进行有效的创造性思考和设计。
nbsp;nbsp;纵观整堂课,从教学效果来看,学生在创作作品时,大部分都能做出符合主题,完整又有质量的作品。
从学生的课堂表现看,他们的技能知识掌握得是扎实的。
nbsp;nbsp;但本课中也有值得的商榷的地方,比如在难点的地方放慢一下脚步,停一停
nbsp;nbsp;理解“复制与粘贴”是本课的难点,周老师在课始渗透了复制的结果是完全一样的,这样的设计形象直观效果很好。但在教学“复制与粘贴”时,周老师直接讲出操作步骤并示范操作,然后让学生尝试。在难点的突破上,学生是模仿老师会操作“复制与粘贴”,但很难说他理解了。是否可以这样在选中对象,进行复制粘贴操作后,教师及时提示学生观察画面并思考,“这时这幅画改变了”“虽然我们 4 看不到变化,但计算机已经做了相应的一些工作,电脑已经记住了这朵花的模样。这个过程可不能少的。”就是这样简简单单的几句话,学生或许对“复制与粘贴”的理解会深刻许多。
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