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物理规律教学一般要经历以下四个阶段 1、提出问题 创设物理环境 2、进行思维加工 建立物理规律 3、理解物理规律 明确使用条件 4、运用物理规律 解决物理问题 下面以牛顿第一定律的教学为例作一说明。 《牛顿第一定律》 提出问题 创设物理环境 前面我们学习了怎样描述运动以及运动的一些规律，但是没有进一步讨论物体为什么会做这种或那种运动，要讨论这个问题，就必须要知道运动和力的关系，那么这节课就一起来探究力和运动的关系。 [演示1]：教师在桌面上用手推动粉笔盒，从静止开始慢慢向前运动，撤去推力，粉笔盒立即静止。 问题引入：1。物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？2。停止用力，物体会如何呢？ 误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。 得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）。 [实验演示2]：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因。 二、进行思维加工 建立物理规律 师：哪位同学从这次的实验现象中发现了与前面实验现象不同的地方？ 生1：小车在不受力的作用时仍移动了一段距离，最后受到阻力的的作用还是停下来了。 生2：前面用的是粉笔盒，这次用的是小车。 师：看来大家都观察得很仔细，非常好。从实验中我们可以知道：“小车在没有受到力的作用时仍可以移动。