1-6年级品德与生活（社会）学科质量分析报告.doc

PAGE PAGE 1 1-6年级品德与生活（社会）学科质量分析报告 2008—2009学年度第一学期，我们对全区小学1——6年级学生进行了品德与生活（社会）学科的期末教学质量跟踪考查，其目的是了解我区品德与生活（社会）学科的教学水平，为进一步加强学科教学研究提供科学可靠的依据，期望通过有效的互动评价，检测学生对学科知识、技能的掌握及运用程度，以便在今后的教研过程中找准切入点，有针对性地采取措施，努力提高《品德与生活（社会）》学科的教学质量，有效地促进新课程的改革。根据《南海区小学品德与生活（社会）2008——2009学年第一学期期末考查及成果汇总表》的反馈情况，现将本学期南海区小学品德与生活（社会）学科考查质量作如下分析： 一、关于考查内容 1、指导思想 本次考查本着有利于深化教学改革和培养学生创新精神的原则，以课程改革的总体目标和基本理念为指导，紧扣教材，抓住重点，联系实际，针对不同年级的学生，结合本学科特点，以互动评价的形式，对所学知识进行比较全面的测查，既关注学生的生活体验，又考查学生情感态度与价值观的形成情况。同时给学生提供极大的发挥空间，激发学生更多的情感。力争用我们的测试来引导教师的教学方向，调动广大师生工作和学习的积极性。 2、考查原则 本次考查既注重基础知识、基本技能的测查，又注重了过程与方法的测查，同时还考虑到学习过程中情感、态度与价值观等全方位的综合素质测查，主要体现基础性、创新性、导向性、实践性等几个原则。 3、考查特点 （1）面向全体学生。（2）注重基础知识。（3）重视实践，鼓励创新。（4）突出重点，贴近生活。（5）关注过程与体验、情感态度与价值观的形成。 二、关于考查分析： 在本学期的期末考评中，我们正确地运用了《南海区小学品德与生活（社会）考查表》，具体内容有： A、每课、每单元及学期的主题要求。 B、在家庭、学校、社会的表现。 C、自评、组评、家评、师评。 从考查的抽样汇总表反映的情况来看，各项指标有了较大幅度的提高，说明了我区小学品德与生活（社会）学科教育教学质量又上了一个新的台阶。 1、数据统计（见附表） （1）学生行为调查汇总表（抽样） （2）获奖成果汇总表（抽样） （3）学校出版的特色成果汇总表（抽样） 2、知识点涵盖与课程标准的对应分析 本次考查的知识点紧紧围绕新课程标准，对品德课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，考查既重视对学生知识技能的考查，也注重对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透于全过程。本次考查注重培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。新课程一再强调知识要贴近学生的生活实际，要与学生生活实际息息相关，学生评价起来应该是得心应手的，从反馈回来的考查卷看，也确实是这样。 3、抽样考查表综合分析 从考查卷上看，达到了识记、理解、运用三者的有机结合，体现了新课程改革的根本要求，有利于切实落实新课程理念，有利于学生生动活泼、主动地发展，使学生在考评过程中充分调动自己的各种潜能，使品德与生活（社会）课与孩子们的社会生活融为一体。将品德教育与行为规范等有机融合；关注正在进行中的现实生活，达到情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。有一定的信度、效度、难度和区分度。 从抽样分析中看出：各镇校能重视落实考评工作，为了认真落实有关精神，使考查与评价工作得以有效实施，各镇校根据实际情况，制定学校评价工作的实施细则与操作办法；组织成立学校、班级评价小组等，积极建立了一套发展性的课程评价体系，取代了以往传统性的考试来评价学生。这样就真正反映了学生的综合素质，并通过评价来激励、促进学生的道德认知水平，教师教学水平的提高和教学实践的改进。因此近年涌现出一大批省、区《品德与生活（社会）》学科的先进实验学校， 如：黄岐中心小学、西樵一小、大沥中心小学、南师附小等。在考评中，94.5%以上的学生总评成绩达优良，96%以上的学生获文明学生称号。 三、存在问题： 1、忽视品德学科的教育作用 在开展品德与生活（社会）学科考查与评价工作中，发现仍有部分学校过于关注学生的学业成绩结果，对品德学科的考查方式和质量评价不够重视，忽视了对学生学习过程和情感与态度的关注。 2、教育理念滞后，教学方法陈旧 自开展新课标的培训工作以来，确实有大部分教师的教育理念和教学方法有了很大改观，但仍有一部分学校，一部分教师还在穿新鞋走老路。传统的教育思想仍在这些学校、这些教师心里根深蒂固。教师以教材为本位，只让学生纸上谈兵，忽视过程与方法的学习，忽视情感、态度、价值观的培养，缺乏师生民主和谐关系的协调。教师代替学生体验，代替学生思考，扼杀了学生学习的兴趣，扼杀了学生学习的积