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一、教材主要内容简介 概述 指导篇 案例篇 第一章 课题确定 第二章 活动实施 第三章 总结与交流组成 ◆验证微生物发电 ◆关于“花瑶文化”的调查研究 ◆爬山虎吸盘在几种不同物体表面上吸附的比较研究 ◆关于长沙市城区道路设施设计的调查研究 ◆便携式管涌快速抢险器”的研究 什么叫科学探究 科学探究指的是科学家们用于研究自然并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。 《美国国家科学教育标准》 科学探究包含哪些内容 科学探究的一般程序是什么 案例1. 探究导体电阻的相关因素 提出问题：为什么将不同的导体接入时，灯泡的亮度会不同？ →导体的电阻跟哪些因素有关？ 建立假说：导体的电阻可能跟导体的长度有关；可能跟导体的横截面积有关；可能跟导体的材料有关…… 检验假说 （1）研究导体的电阻跟长度之间的关系。 子问题：导体的电阻跟长度有什么关系？→长导体的电阻大，还是短导体的电阻大？→通过长导体的电流大，还是通过短导体的电流大？ 实验设计：分别将两根粗细相同、材料相同，而长度不同的导线接入同一电路，用电流表测通过两导线的电流。 搜集证据：将短导线接入电路时，通过电路的电流较大。 作出结论：导体的电阻跟导体和长度、横截面积有关，长度越大，横截面积越小，电阻越小。导体的电阻还跟材料有关。 交流和评价：学生相互交流自己的研究过程和所获得的结果，比较谁的方案最好，谁的结果正确。然后达成共识。 探究式学习的一般程序 对探究式学习若干要素的认识 关于问题； 案例2．确定空气的密度 （选自美国国家科学资源中心《科学》教材） [材料]一个塑料瓶、一个带橡皮塞的真空泵，一个洗涤器，一只100ml的量筒、一台电子秤； [过程] 1、为了计算空气的密度，你需要测量哪些量？检查你的材料，并且考虑怎样利用它们测量空气的密度。和组里的其他同学讨论。在你的笔记本上简单写下方法，并介绍给班上的其他同学。 2、在各组互相交流意见之后，老师将根据学生的意见设计一个标准的步骤，在笔记本上写下这个步骤。 3、根据这个步骤测量空气样品的质量和体积，并记录你的数据，用这些数据计算空气的密度。 4、实验完毕把所有的材料放回原处。 童话里说，海水中的盐是由一只神磨不停磨出盐来后溶解在海水里的。请你通过查阅资料或求助他人，解释海水中的盐是哪里来的。 海水是盐的“故乡”，海水中含有各种盐类，其中百分之90左右是氯化钠，也就是食盐。另外还含有氯化镁、硫酸镁、碳酸镁及含钾、碘、钠、溴等各种元素的其他盐类。氯化镁是点豆腐用的卤水的主要成分，味道是苦的，因此，含盐类比重很大的海水喝起来就又咸又苦了。 如果把海水中的盐全部提取出来平铺在陆地上，陆地的高度可以增加153米；假如把世界海洋的水都蒸发干了，海底就会积上60米厚的盐层。 海水里这么多的盐是从哪儿来的呢？ 科学家们把海水和河水加以比较，研究了雨后的土壤和碎石，得知海水中的盐是由陆地上的江河通过流水带来的。当雨水降到地面，便向低处汇集，形成小河，流入江河，一部分水穿过各种地层渗人地下，然后又在其他地段冒出来，最后都流进大海。水在流动过程中，经过各种土壤和岩层，使其分解产生各种盐类物质，这些物质随水被带进大海。海水经过不断蒸发，盐的浓度就越来越高，而海洋的形成经过了几十万年，海水中含有这么多的盐也就不奇怪了。 有些没进入海洋的，就形成了内陆的盐湖，比如死海。 很多内陆盐田也是这么形成的。 案例3．琴纳对天花的探究 天花曾经是一种极为可怕的传染病，每四名天花病患者中，就有一人死亡，其余三人还会留下丑陋的痘痕。天花病的历史似乎与人类历史一样漫长，公元前1000多年保存下来的埃及木乃伊身上就有类似天花的痘痕。据说曾经强极一时的古罗马帝国，就是由于天花肆虐而国力日衰，最后走向灭亡的。这虽然言过其实，但也说明天花的危害之大。公元14世纪，天花在欧洲蔓延，死亡人数达1.5亿。天花就像一个可怕的妖魔，它不宽容任何人，上至皇帝贵族，下到平民百姓。若干世纪以来，天花就是死亡的代名词，人们谈“天花”色变。 天花有一个特点，就是一个人一生只患一次，如果天花患者能侥幸活下来；那么以后他再也不用担心会患上天花了。能不能让人一辈子连一次天花也不患呢? 案例3．琴纳对天花的探究 1．琴纳提出了哪些问题？ 2．针对问题，琴纳做了科学的试验，但琴纳的试验并不是盲目进行的，在实验之前，琴纳有哪些想法 3.琴纳根据自己的猜想，做了什么实验？实