天上的街市说课.pptVIP

（三）品味欣赏。 1、揣摩词语。师：每一个同学的脑海都有一个美丽的画面。下面快速读文章，找出一个词语，一个最能引起我们想象的词语。 2、生生互动。师：（边巡视边说道）“请同学们与小组交流讨论，每个小组一会儿提交一个词语。” * 南独乐河中学 ：王晓清 北京版初中语文第十三册 一、【说教材】： 1、教材简析 《天上的街市》是北京市义务教育课程改革实验教材第13册第六单元的一篇讲读课文，选自郭沫若的第二部诗集《星空》。《星空》写于“五四”以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，因为编辑创造社刊物的需要，曾两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但“五四”期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。 （1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。 （2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。两个比喻，两层联想，“天地合一”，把我们引进了想象中的天上的街市。 （3）《天上的街市》对牛郎织女的传说进行了全新的诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。 2、教学目标 知识与能力目标： （1）培养联想和想象能力。培养创新能力。 （2）尝试联想和想象的写作方法。 情感态度价值观： 引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由、 追求光明的理想。 审美渗透： 领略这首诗所表现的意境美和情感美。 3、教学重点 （1）培养联想和想象能力。培养创新能力。 （2）尝试联想和想象的写作方法。 4、教学难点 明确联想与想象的差异。 二、【说教法】： 为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我将采用以下教学方法： 诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。 启发式教学法：教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。其语言对于学生来说并不难。而诗歌是一种特别富有联想和想象的艺术，因此我的教学设计将重点突破本课的教学重点——联想和想象、创新能力的指导和培养。为此，我以启发法和引导法贯穿整节课。特别是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生”，让学生的主体作用充分发挥出来。 三、【说学法】： 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” （1）自主学习法 （2）诵读品味法 （3）合作探究法 （4）创造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象，在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象，在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。 四、【说教学过程设计】 1、手段及依据： 教学手段方面，运用多媒体课件辅助教学，做到实用、有效。坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。 2、教学过程设计： （一）画面导入，形象激趣。 为了激发学生的兴趣，我想这样导入新课：多媒体出示一个圆，用柔和而亲切的声音问学生：“同学们，你们看屏幕上的东西像什么？” ——由此总结出联想和想象 联想与想象： 　　 联想： 甲事物 想到 乙事物 存在 存在 因果联系相似关系 想象： 甲事物 创造出 乙事物 存在 不存在 来源于客观现实 （二）回归文本。 1、初步感知。 （1）学生自读，划出信息。 （2）老师进行课文朗诵前序曲导入，使学生伴着老师的声音进入一种月夜的寂静。 （3）配乐朗诵。老师请同学门闭上眼听，老师和着抒情小夜曲开始朗诵《天上的街市》。（老师必须做