人教版二年级数学下册第三单元《平移》说课稿.docVIP

《平移》说课稿 一、教材分析： 平移是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移是学生在日常生活中经常看到的现象。课程标准不要求对这个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。从数学的意义上讲，平移是一种基本的图形变换。图形的平移对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似的看作是平移现象。教材在介绍这种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。教材从生活中的是实例引入，抽象出数学概念，最后，又通过设计形式多样的活动，学生通过动手操作，在实际操作中深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。 二、学情分析： 二年级学生在生活中见到很多平移的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 三、说教学目标： 根据教学内容和学生年纪特点制订了一下教学目标。 知识与技能： 1、学生结合实例，初步感知平移现象。 2学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、通过教学，提高学生的观察能力和动手操作能力。 过程与方法： 通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历感知平移的过程，初步体验平移的思想方法。 情感、态度与价值观： 在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 四、教学重难点教学重点：让学生感知生活中的平移现象。 教学难点：使学生能在方格纸上数出平移的格数。 五、教学用具教学用具：多媒体课件。 学具：学生学习环境中的书、文具盒。六、?说教法和学法。 教法： 实践操作法 二年级的学生还处于形象思维阶段，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、数一数等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。 游戏教学法 《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移的概念。 学法 1、情境学习法 《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作交流培养学生形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。 七、说教学过程 本节课安排了五个环节，分别创设情境、探究体验、拓展练习、全课小结 图片欣赏。 （一）1、创设情境——感知平移运动现象 激情导入：同学们，老师今天带来了一些图片，想看吗？ （课件出现游乐场情景：行驶的汽车、飞行的飞机、行驶的轮船、跳动的足球、起重机） 仔细观察一下，它们的运动相同吗？使学生通过观察知道了平移是物体沿 着直线移动，而本身没有发生方向上的改变，直接引出平移。 （二）探究体验——分析平移现象的特征 1、说一说——判断和例举生活中的平移和旋转现象。 找出平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的平移现象，现在小组中说一说，再指名回答。在说的过程中指导学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性。例如：拉动抽屉是平移现象等。 做一做 让学生利用数学和自己的手做平移运动，亲自体验旋平移现象。在做的过程中，教师注意观察，要按平移的特征规范的做，对做的好学生给予鼓励。 3、学一学 师生共同探讨物体在格子纸上的平移，课件出示例1的房子平移图，教师边讲边演示房子向上平移5格和向右平移7格后，使学生明确首先找到物体的观察点，看观察点向什么方向平移几格，也就是房子向什么方向平移几格。然后有小组讨论交流完成后面的问题。使学生知道物体在方格纸上如何平移。 4、练一练——解决方格中的平移问题 在前面学习的基础上，再引导学生完成教科书第43页的第一题让学生把小船向右平移4格后得到的图形涂上颜色和第二题让学生将梯