第2讲：倍数问题.docVIP

加盟热线：400—1010213 地址：上海市长宁区中山西路1055号SOHO中山广场A栋8楼 PAGE PAGE 1 （ 进士 ）春季 备课教员：××× 第二讲 倍数问题 一、教学目标： 1、弄清和倍、差倍问题的数量关系： （1）和倍问题的数量关系是： 和数÷（倍数+1）=较小数 较小数×倍数=较大数 （2）差倍问题的数量关系是： 差数÷（倍数-1）=较小数 较小数×倍数=较大数 2、如何解答倍数问题，必须先确定一个数（通常选用较小的数）作为标准数，即1倍数，再根据其他几个数与这个1倍数的关系，确定“和”或“差”相当于这样的几倍，最后用除法求出1倍数。 3、学着找题目中的数量关系。 二、教学重点： 弄清和倍和差倍问题的数量关系。 三、教学难点： 如何确定一个数作为标准数，即1倍数。 四、教学准备： PPT 五、教学过程： 第一课时（50分钟） 导入（7分) （PPT出示“倍”字） 师：同学们，你们认识这个字吗？ 生：倍。 师：有的同学会说这么简单的字，谁不认识呀，对吧。 生：对。 师：说得好。但是在平时的生活中，你们听到过哪些关于“倍”的话，大家还 记得吗？ 生1：我听过哥哥说他的年龄是我的两倍。 生2：我听过妈妈说买东西花了双倍的价格，太不划算了。 师：非常棒！这两位同学说了两倍和双倍的话语。那其他的同学呢？还有听过 关于“倍”的话吗？ 生1：我听过爸爸说过翻一倍。 生2：我听过老师说加倍加分。 生3：我在电视上听见过产量增加多少倍。 …… 师：同学们都是生活的有心人，送给自己一个降龙十巴掌，预备齐。 师：那有谁能说说“加倍”和“翻一倍”的意思呢？ 生1：我知道，就是假如原来是加两分，加倍后，就是加四分。 生2：就是原来写50个字，现在是写100个字，就是翻一倍。 …… 师：同学们都说得非常具体。加上3个大拇指。实际上，“加倍”和“翻一倍” 的意思是一样的。对吗？ 生：对。 师：都是表示是原来的两倍。对吗？ 生：是的。 师：那么我们数学中，倍数问题也会经常出现在我们的应用题中，是吗？ 生：是的。 师：那我们今天就一起来研究下有关倍数问题。 （板书课题：倍数问题） 二、探索发现授课（38分） （一）例题一：（13分） 养鸡场的母鸡只数是公鸡只数的6倍，后来公鸡和母鸡各增加60只，结果母鸡的只数就是公鸡只数的4倍。养鸡场原来一共养了多少只鸡？ 师：今天我们主要学习的是应用题，对于应用题，我们一定要把题目理解透彻， 这样才能做题，读题是非常关键的，一起来把题目读一遍。 师：声音很洪亮，奖励自己一个降龙十巴掌，开始。你得到了哪些数学信息呢？ 生1：母鸡的只数是公鸡的6倍。 生2：各增加60只后，母鸡的只数是公鸡的4倍。 师：要求的是什么？ 生：养鸡场原来一共养了多少只鸡？ 师：这些就是我们从题目中所得到的数学信息。这题从哪里入手来做题呢？知 道的请大胆地说一说。 （学生发表自己的看法。） 师：因为这里公鸡和母鸡各增加了60只，才会导致母鸡和公鸡的只数从6倍到 了4倍。假如我们还想后来的倍数还是6倍的话，公鸡增加了60只，母鸡 要增加多少只呢？ 生：应该是60×6=360（只） 师：可是实际上只增加了多少只？ 生：60只。 师：也就是比360少300只，是吗？ 生：是的。 师：就是因为少了300只，它们的关系才发生了变化，从6倍变成了4倍的关 系。实质上少了几倍？ 生：少了2倍。 师：那么相应的300只就对应的是2倍，是谁的两倍呢？现在公鸡只数的两倍。 现在根据这个关系，我们能求出什么呢？ 生：现在公鸡的只数。 师：太棒了！奖励2个大拇指。是的现在公鸡的只数是300÷2=150（只），原 来的公鸡是多少只呢？ 生：150-60=90（只） 师：原来母鸡的只数是公鸡的几倍？ 生：6倍。 师：一共有多少只鸡？ 生：90×（1+6）=630（只） 板书： 解：（60×6-60）÷（6-4）=150（只）……现在公鸡的只数 （150-60）×（1+6）=630（只）……原来鸡的总只数 答：养鸡场原来一共养了630只鸡。 练习一：（8分） 食堂里原来存的大米重量是面粉的4倍，大米和面粉各吃掉80千克后大米是面粉的6倍，食堂里原来存有大米、面粉各多少千克？ 分析： 食堂里原来存的大米重量是面粉的4倍，如果面粉吃掉80千克，大米相应的吃掉80×4=320（千克），那么后来的大米重量还是面粉的4倍。可是实际上大米只吃掉了80千克，比320千克少了2