【教学设计】《东方和西方的科学》（语文苏教必修3）.docxVIP

《东方和西方的科学》教学设计 本课时编写：合肥皖智中学 瞿静静 教材分析: 本文是苏教版必修三第三模块 “认识与沟通”这一单元的一篇文章，本文是一篇有关科学史的短文。文章对于世界各个民族对文明的创造所作出的贡献，做出了公正的合乎历史实际的评价，希望建立东西方之间的桥梁，消除种种偏见，建立一个和谐世界。 教学目标： 【知识与能力目标】 1.了解东方和西方科学的一些具体事例； 2.理清文章思路，把握文章要点； 3.掌握议论文基本写作结构，领会精练语言、严密逻辑的表现力。 【过程与方法目标】 1.学习议论文的论证技巧，提高议论文鉴赏能力和议论文写作水平； 2.学习作者的自我鞭策、自我否定、实事求是的科学精神。 【情感态度与价值观目标】 感悟作者宽度的胸怀，科学的态度，树立正确的文化观和科学观。 【教学重点】 1.通过问题探讨，认识东西方文化科学交融的意义； 2.分析文章思路以及表达方式、语言和整体风格上的特点。 【教学难点】 理解领会作者对科学的认识及评价。 课前准备： 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前查阅相关资料，搜集有关作者和东西方文明的资料。 教学过程： 创设情景，激情导入： 有一次，一位西方老外称赞一位中国女子“漂亮”，那位女子害羞地说：“哪里啊。”老外以为要他说出具体漂亮在“哪里”，就说：“在你弯弯的眉上，在你两层眼皮上，在端庄的鼻子上，在嫩嫩的嘴巴上……”在场的中国同胞一个个不禁哈哈大笑。老外的话为什么引人大笑。因为老外受西方实证科学的影响，不懂得东方女子的谦虚言语，形成误会，以为对方要他具体说出美在“哪里”。这个小故事反映出东西方文化有着巨大的差异，这种差异是不可调和的吗？ 【设计意图】创设情境，用小故事导入，吸引学生的兴趣。 二、作者介绍，基础积累 1.作家介绍：乔治·萨顿，科学史家，可以说是近代科学史学科的重要奠基者之一。在萨顿之前，科学史还没有作为一门独立的职业化的学科而为世人所普遍接受，而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基础：他创办了重要的科学史刊物；他建立了以科学史学科为基础的学会；并建立起科学史的教学体系。总之，人们常把萨顿看作是当代科学史学科的重要奠基者之一。 2.基础积累 衰(shuāi)亡 憎恨(zēnɡ) 骇(hài)人听闻 用之不竭(jié) 重蹈覆辙(chóng dǎo fù zhé) 盛(shèng)气凌 (línɡ)人 (1)再走翻过车的老路，比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。(重蹈覆辙) (2)极其少有。(绝无仅有) (3)说话过分，不符合实际。(言过其实) (4)地位最高，没有更高的。(至高无上) (5)形容态度、声势凶猛而嚣张。(气势汹汹) (6)使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。(骇人听闻) (7)以傲慢的气势压人。（盛气凌人） 【设计意图】学习课文之前了解作者、字词等基础知识，便于文章的理解。 问题探究1、速读全文，试给课文分出3部分，并归纳各部分大意。引论（第１－３节）强调“必须记住两件事”，说明要正确对待东西方科学；本论（第４－9节）论述研究科学，必须有科学的态度；结论（第10节）提出“希望和前景”。?2、前三段主要运用了什么论证方法？例证法：古希腊因为目空一切，忘乎所以，唯我独尊，最后走向衰亡，一落千丈。这是一个强有力的例子。事实胜于雄辩。（用意是什么？）告诫那些排斥东方文化的人不要重蹈覆辙而要引以为戒，今日的西方仍然需要东方。3、仔细阅读本论部分（第４－9节），完成以下练习。（1）试分析这一部分的结构特点。 也可分出“三段论”来。 本论第4段，直截了当：态度粗暴、“言过其实”的人，“大概不是科学家”，观点鲜明。 接着5、6、7段反复论述“必须谦虚”“不应傲慢”。 第8、9段小结：要“以谦虚的态度从事这一切（科学工作）”。（2）论述“我们必须谦虚”时，用了怎样的论据？ 答案在第5段。用了美国的历史记载短暂来强调必须谦虚，同时也与上文提到的古希腊的例证对照。 （3）论述走向实证科学的极端时（离开东方的人文理念，正确思想指导下的“科学方法”——实验科学的方法，会有局限），含而不露地写到了怎样的论据？ 答案在第6段。“骇人听闻”，除了二战时美国为了逼迫日本投降而在广岛、长崎投了两颗原子弹外，还能指什么呢？这不正是“科学方法”“被错误地应用”吗？第7段的比喻其实也是暗指这一点。4、“光明从东方来，法则从西方来”的含义？? 光明从东方来，东方是双关、隐喻，太阳是从东方升起的，人文主义的理念是东方文化所具有的。东方的思想和西方的法则相结