【教学设计】《第一次工业革命》（历史人教九上）.docVIP

《第一次工业革命》 成都市武侯实验中学 刘影 教材分析 本课的主题是“工业革命”，又称“产业革命”，是资本主义时期由工场手工业阶段到机器大工业生产阶段的一次飞跃。它是生产领域的一次变革，也是社会关系方面的一场革命，是资本主义政治经济发展的必然结果。工业革命的完成使资本主义制度最终在欧洲确立下来，不仅对资本主义国家，而且对世界都产生过深远的影响。 教学目标 【知识与能力】 工业革命发生的背景， 工业革命开始的标志, 瓦特与蒸汽机，蒸汽机发明的作用，交通技术的革新：火车的发明。 【过程与方法】 学生通过自主阅读，提升自己的学习能力，分析材料，提升自己的材料分析能力。 【情感态度价值观】 通过本课的学习， 说出工业革命在英国发生的前提条件，能用语言准确表达工业革命对我们的启示，认识到科学技术是第一生产力，创新是引领社会发展的第一动力。 教学重难点。 【教学重点】 珍妮机，万特发明蒸汽机，火车的发明。 【教学难点】 工业革命的背景及其影响。 课前准备 1．多媒体课件； 2．学生完成相应预习内容； 3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程 导入新课 首先通过恩格斯的一句话 “当革命风暴横扫法国时，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的变革”，向学生介绍英国在资产阶级革命之后，社会发生的巨大变化，同时引用一张机器大生产的图片，来引起学生对本课内容的好奇心，激发学生的学习兴趣，导入新课。 【设计意图】创设情境，拉近历史课堂与现实联系，激发学习兴趣。 二、讲授新课 （一）工业革命的兴起 （1）什么是工业革命 教师：向学生展示两张手工工场和机器大生产的图片，并提问：什么是工业革命？ 提问：工业革命也叫产业革命，是资本主义时期由工场手工业向大机器生产的一次飞跃。主要是以机器取代人力，大工厂取代手工工场。 【设计意图】通过分析图片中的关键部分，来讲解工业革命的概念，培养学生从图片资料中获取历史知识和整合相关知识的能力，提高学生对知识的理解。 （2）为什么工业革命首先发生于英国？ 教师：通过三则历史材料来分析。 材料一：著名学者钱乘旦先生认为：“光荣革命后英国建立了一个合适的政治制度，这个制度保证社会有宽松、和平的环境，让人们最大限度地发挥创造能力。” 材料二： 市场总是在扩大，需求总是在增加。工场手工业也不再能满足这种需求了。于是蒸汽和机器就引起了工业中的革命。 材料三：由于对传统的条块农田的圈占，英国获得了充足的流动劳动力… …贫穷的农民们失去了自己的部分甚至全部的土地，被迫不得不去城里找工作。 提示：①英国最早进行资产阶级革命，为资本主义发展扫清障碍。 ②18世纪英国已成为最大殖民国家，商品需求增加，手工生产无法满足市场需求。 ③圈地运动获取了充足的劳动力 【设计意图】引导学生阅读、分析史料，从中提取关键信息，形成论从史出的意识。 （3）总结 教师：向学生展示思维导图和表格来小结这个内容的重点。 【设计意图】通过思维导图来总结工业革命发生的原因和表格来总结珍妮机发明带来的变化，让学生更加清晰理解第一小节的知识，培养学生的概括、总结知识的能力。 （二）蒸汽机和工厂制度的建立 1.早期蒸汽机 教师：通过三张不同蒸汽机的图片，来展开这个知识点的讲解。 提示：1765年，制造出带有分离冷凝器的蒸汽机，获得第一项专利。 1781年，使蒸汽机真正成为通用的原动机，获得第二项专利。1782年，再次提高热效率，获得第三项专利。 1784年，高压蒸汽机综合组装获得第四项专利。 1790年，发明气缸示工器。 【设计意图】能阅读、理解和处理历史信息，引用文字与图片史料，通过具体读与看，学习蒸汽机的相关，培养学生从文字、图片资料中获取历史信息、整合相关知识的能力。 2.蒸汽机的应用 教师：引导学生阅读教材和相关图片，让学生距离蒸汽机的应用。 【设计意图】通过图片和思维导图的形式来开展教学，让学生更加清晰理解知识，培养学生的概括、总结知识的能力。 3. 蒸汽动力相比人力、畜力、水力、风力有何优点？ 教师：通过对比蒸汽动力与人力、水力等，找出蒸汽动力的优点。 提示：传统的水力为主的工厂必须靠近河流 蒸汽机广泛使用可远离河流，工厂选址不受限，规模扩大，可雇佣工人上千人。 教师总结：进入19世纪，传统的手工工场逐渐被大工厂替代，现代工厂制度最终确立。 【设计意图】通过引导学生对比蒸汽动力与传统动力特点，学习蒸汽动力的优点，让学生快速掌握两者的不同，培养学生从中提取关键信息的能力。 （三）火车与铁路 1.蒸汽机车的出现 教师：带领学生阅读教材，辅助学生学习蒸汽机车的出现。 提示：1814年发明第一台蒸汽机车，时速6千米。 1825年驾驶自己设计的蒸汽机车，时速24千米。 1826年制造的蒸汽机车“