【教学设计】《第一节 温度与温度计》（物理沪科九年级全一册）.docxVIP

《第一节 温度与温度计》 教材分析 教材分析 教学目标“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，需要通过实验引导学生关注温度的科学内涵。 教学目标 【知识与能力目标】 1.理解温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度值。 3.会用温度计测量温度。 【过程与方法目标】 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力。 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。 【情感态度价值观目标】 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。 【教学难点】 温度计的构造和使用方法。 课前准备 课前准备 1.多媒体课件。 2.实验器材：杯、冷热水、温度计、体温计、自制温度计。 教学过程 教学过程 问题导入： 欣赏“一滴水的旅行”的视频，讨论在自然界中有哪些水的不同形态。 【设计意图】用配乐视频引出新课，吸引学生的注意力，使其快速进入上课状态。 知识讲解： 观察实验：观察水的三种状态变化 讨论：我们把水的三种状态变化称为物态变化，水的物态变化与什么因素有关呢？ 总结：温度的变化是产生物态变化的原因。 温度 1、什么是温度？ 物体的冷热程度叫温度。 生活中常用的温度单位:摄氏度。 摄氏度用符号℃来表示： 例如，人的正常体温（口腔温）是37℃”，读作“37摄氏度”；北京一月份的平均气温是-4.7℃”，读作“零下4.7摄氏度”或“负4.7摄氏度”。 3 、人的正常体温是37 ℃ 。 4、介绍自然界中的一些温度值。 教师介绍“信息窗”——热力学温度 宇宙中温度的下限大约是-273℃，这个温度叫绝对零度，科学家们提出以绝对零度为起点的温度，叫热力学温度。国际单位制中采用热力学温度，这种温度的单位名称叫开尔文，简称开，符号是K。热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+273。在微观粒子和天体研究方面都采用热力学温标。 【设计意图】使学生掌握温度的物理意义和单位，为后面教学内容的学习做铺垫。 我们在日常生活中经常凭感觉判断的高低是不可开的，要想准确的判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。 温度计 1、温度计原理 演示“自制温度计”怎样测物体的温度，将其放入热水里，细管中水柱上升；放入冷水里，细管中水柱下降。这个小瓶虽然能准确地分辨出两杯水温的高低，但却不能测出具体的温度值。因此还需要加刻度，缩小体积。 总结：常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。 教师介绍书上的其它温度计，如数字式温度计、双金属片制成的温度计。 2、液体温度计的结构 教师通过图片让同学们认识温度计的结构。 讨论：0摄氏度和100摄氏度的如何规定的？温度计的刻度上怎么标上的？ 在一标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度;沸水的温度规定为100摄氏度。在温度计上面，0度和100度之间分成100等分,每一等分为摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。 3、液体温度计的使用方法 通过图片和现场操作总结温度计的使用方法： （1）使用前要明确温度计的量程和分度值，被测物体的温度不能超过温度计的量程。 （2）玻璃泡要与被测物体充分接触，不能碰到杯底或杯壁。 （3）读数时视线要平视管内液面，不能离开被测物体读数。 教师运用对比法，介绍体温计和常用液体温度计的区别。 【设计意图】利用1中的互动，让学生掌握温度计的原理；利用3中的互动，让学生掌握温度计的使用方法。 课堂总结： 本节课我们学习了温度的概念和单位，以及温度计的使用方法。 四、布置作业： 课后作业。 五、板书设计： 温度与温度计 温度 定义：物体的冷热程度 单位:摄氏度 温度计 原理：液体的热胀冷缩 结构 使用方法 教学反思 教学反思 略