西北师大-课程框架问题.ppt

设计练习1——植物的叶（1） 解释 阐明 神入 自知 洞察 应用 植物的叶 基本问题 单元问题 设计练习1——植物的叶（2） 解释 阐明 神入 自知 洞察 应用 血液循环 设计练习2——血液循环（1） 基本问题 单元问题 设计练习2——血液循环（2） 谢 谢！  * 课程框架问题 需要解决的问题 什么是理解？ 如何达到理解？ 理解的六侧面 解释 阐明 神入 自知 洞察 应用 理解 侧面一：解释（1） 定义：能够对事件、行为和观点等进行恰当准确的解释和推理。 问题： 为什么是这样的？ 这个事件产生的原因是什么？ 为什么有这样的影响？ 我们如何证明它？ 它与什么相联系？ 它是如何运作的？ 这说明了什么？ 侧面一：解释（2） 例子： （对）厨师解释了为什么要在油和醋中加入一点芥末，因为芥末起到乳化剂的作用。 （对）一个五年级的学生解释了抗日战争是如何爆发的。 （错）一个五年级的学生知道二战这个历史事件，但不知道是如何爆发的，也不知道它所带来的后果。 对教学设计的启示： 围绕问题（5W: When, Where, Who, What, Why）进行教学设计，并要求学生进行推理和解释。 侧面二：阐明（1） 定义：说明、解说、转述，从而阐明某种意义 问题： 这意味着什么？ 为什么会发生这样的事情？ 它阐明了哪些人类体验？ 它和我有什么联系？ 有什么意义？ 侧面二：阐明（2） 例子： （对）祖