挂职锻炼校长学习感悟（第三期）.docVIP

挂职锻炼校长学习感悟（第三期） （一） 成都七中育才学校学习体会（三） ——课堂教学改革与管理 一、学习侧记 2012年4月16日中午12：50分，在最后一节课刚刚结束后的30分钟（因为人多调不开公共时间，只有三节课的集体教研时间），所有英语组教师准时来到会议室，开展组内教研活动。 在育才学校学习的日子里，这样没有检查、没有动员、没有行政要求、更没有加班慰问的待遇，只有教研组长的一声通知，自发、自觉开展的教学研究以及其他教育教学活动，绝不是第一次；这样场景更不是个例。如遇有教师公事外出或其他临时活动挤占教研时间，那么就利用中午时间、博客评课、做课教师深入其他年级备课组亲自询问的途径开展教学研究。总之，无论何种形式，在没人监督的情况下每次教研活动一定是要开展的。 本次教研会议是针对上午两节毕业班的英语复习赛课开展的评课议课活动，会议经过“做课教师自我反思——规定人员点评——教研组长总结提升”这样的环节后，准时在1:30分结束，班主任进班、教研组长出去开会。一切有条不紊、扎实、有“速”。能够在毕业班的这个阶段开展复习课的研究、比赛、集体研讨为毕业班出谋划策，不甚多见！ 我早早地来到会议室，挤中午时间继续深入教研组参加活动、沟通交流……在早到聊谈的过程中，英语组长说： “每位老师每天要批125份作业，并且（毕业班）出题要原创。” 我开玩笑地说：不是原创，领导也不知道啊。” 她马上一本正经地反驳道：“不行！只有原创才是最适合我们学生的！” 我继续追问：“这么劳累，有什么驱动力呢？” “张校（这里的一把校长）要求我们只能第一，不能第二。而且要超出第一很多。我们自己也要求只能第一，没什么硬性要求，就是在这样的环境里，如果自己不优秀就落后了。”能够自我加压，只允许自己考第一，不允许考第二的教师群体，仍然不甚多见！ 二、寻根探源 （一）文化积淀 成都七中育才学校，依托百年名校全国示范性高中成都七中，1997年成立，在“创造适宜学生的教育”办学理念指引下，“卓尔不群，大器天下”的七中育才人激情演绎着“文化素养”之路，追求着“管理精细、事业精进、生命精彩”。 “追求卓越，永争第一”成为所有育才人的共同价值追求和自觉行为。 “只能第一，不允许自己第二”，就成了教师之间的共识。 （二）立足课改 多年来，七中育才学校聚焦课堂，结合学生是学习的主体，学生的学习具有“不可替代性”的思考，深化课堂研究，确立了“生本课堂”的思考，明确了“立足有效课堂教学，彰显课堂生命活力”的价值追求，确定了“为了促进学生更好地学”的课改目标和“优情感体验、大思维空间、高学业成绩”的具体要求，提出了“以学为基点”的课堂教学范型，确立了教师有效的教与学生有效的学相结合的课堂教学有效性研究改革之路。学校课堂教学进一步导向于“活跃、合作、和谐”的特色追求，由此来最大程度地解放学生，发展学生的思维与智慧，涵养起学生对课堂与学科学习的向往眷念与热爱之情，促进学生的学业成长、精神成长与人格品质的提升。?同时，在课改中明确了四大关注重点：“四基”（基本知识、基本技能、基本能力、基本态度）并重的课堂教学价值追求； 基于学生活动的学科教学设计与反思；“学会学习”的学习方式转变引导；资源整合和信息技术平台上的教学策略方法创新。 当前，学校课堂教学的总结与改革思考：基于核心问题的发现教学，开展“1+X”课改研究，打造品质课堂，致力于这样的追求，突破学科和教材理解方式。如：语文学科梯度教学、“悦读课堂，跃动生命”的阅读研究，数学学科“学—究—讲—用”模式研究，英语学科“30+10”等学科课堂教学优化与改革研究正在积极推进，学校课型研究进一步深入，学生热爱学习、学会学习的追求正在得到更好地体现。 （三）管理科学 1.教师研修 创新教师成长模式，探索“教师发展学苑”建设。学校一方面强化制度建设，精心精细地呵护教师在课堂教学和班主任工作上获得的专业成长。学校建立了较完善的教学质量保障体系，通过该体系建设既确保了学生近期目标的顺利实现，又通过严格教师管理、严格教研管理、严格督导考评等措施，保障了教研组、年级组、备课组、结对组等各类教师专业团组实现合作共进，为创造成都市突出的教育教学质量提供了基本保证。另一方面，完善激励机制，焕发出教师最大的创造潜能与自主发展的激情。学校在形成“共同创造，共同承担，共同分享”的管理价值取向和学校“和悦”文化建设上狠下功夫，加大培训力度，极大地促进了教师解放。教师的精神品质、人文情怀、眼界修养以及成功感和幸福感等获得极大的改变，有力地保障了学校教育教学质量的持续提升。 2007年，七中育才学校“教师发展学苑”正式成立。“教师发展学苑”设置了 “教育百草苑”、“教育科研苑”、“网络空间苑”、“人文阳光生活苑”四个“分苑”，对不同层次教师分层设标，由教师自主进行选修与必修