浅谈小学生数学学习习惯的养成 (2).doc

浅谈小学生数学学习习惯的养成 　　●边啸谷 　　培养学生良好的数学学习习惯，形成一定的意志品德，应该是小学阶段每一位数学教师的一个重要的教育任务。学生数学学习习惯的好坏对他们今后的成长起着非常重要的作用。有一句很通俗的话这样说道：养成一种好的学习习惯，会使你终身受益；同样，形成一种不良的学习习惯会使你四处碰壁。这句话听起来好像有点偏激，但细细品来，这当中的道理也是不言而喻的。所以，作为一名小学数学教师，我们应该从四个方面入手：让培养学生学习习惯工作“归位”，使习惯培养与教育教学工作“同位”，努力打造培养学生学习习惯工作的“控位”，确保做到学生学习习惯培养工作“对位”。从小事入手，把握规则、循序渐进、科学训练、逐步强化。 　　努力促使学生养成良好的数学学习习惯，为学生的终身发展夯实根基。 　　一、提高认识，让培养学生良好的数学学习习惯工作“归位” 　　由于认识上的偏差，或是由于功利思想的驱使，不少数学教师都习惯于把教学的全部时间用来从事书本知识的传授，很少关注学生学习习惯的培养工作。再加上部分学校因受人员配备不齐因素的制约，循环教学难以真正实施到位，更使得培养学生学习习惯工作成为一句空话。 　　即使有部分教师有过这样的尝试，但也难以取得明显的成效。结果，不少、在低年级学生身上就会出现的一些问题，在六年级学生身上同样出现。这种现象制约了学生的发展，更影响着教学质量的提高。 　　实际上，作为每一位数学教师，算帐应该是我们的内行。就以培养学生“反思习惯”为例。 　　当我们上完《按比例分配应用题》这一知识点时，我们可以引导学生反思：什么样的应用题，符合什么样的条件，我们就可以运用按比例分配的知识来解决?学生通过反思、小结，得出：凡是出现已知两个量的和、这两个量的比，求这两个量的应用题，都可以采用按比例分配的知识来解答。掌握了这一种应用题的特征、解题规律，我们就可以解决这一类问题，而不必花费过多的时间进行机械、重复的训练。 　　“磨刀不误砍柴工”，学生掌握了好的学习习惯，他们的解题技巧、技能就能得到增强，而我们的教育教学质量更能得到进一步提高，一举多得，何乐为不为呢? 　　二、循序渐进，使传授知识与培养学生良好数学学习习惯“同位” 　　培养学生良好的学习习惯，应该是一项系统工程，需要循序渐进，不断加以强化，方能取得较好的训练效果。 　　对于学生学习习惯的培养，我觉得应该同数学学科的教学一样，有六年训练的总体目标，有各年级具体训练要求，并能够逐步将要求细化在各个章节里。让教学与培养习惯尸同位”，使知识传授与能力培养“同步”，促教学收获和养成教育“同效”。 　　以低年级为例：学生刚入学，在数学教学方面，我觉得首先应该强化书写习惯的训练。0-9这10字数学看似简单，但到小学毕业那天，有多少学生能真正把这10个数字写得清清爽爽，有多少学生因为书写不认真而造成解题的错误。这种现象，相信每一位数学老师心中都有这样的一个谱。教师可以通过一个月、甚至一个学期的时间对学生的书写习惯进行强化，可以进行专项的数字书写训练，还可以把数字书写练习与课堂、课外作业结合起来，让学生由专项到正常，由特别到一般，进而养成一种良好的书写习惯。 　　再以三年级为例：对于三年级学生，我们可以安排课前预习训练。教师可以在每天授课任务结束后，布置适当的预习作业。教师应当对预习内容、要求、方法等方面作必要的指导，让学生通过预习找出不懂的地方，加以记录。第二天带着问题来听课。与此同时，教师应加强对预习效果的检查，做到有布置、有落实、有检查。只有不过强以强化、指导，才能使学生养成良好的预习习惯。 　　作为学校，应该把学生学习习惯培养工作摆到与教学工作同等的位置，来进行布置、落实，并在教育教学的效果检测中加以适当的体现，与教师的考核挂钩，与教师的绩效联系，才能使学生学习习惯培养工作由后台走上前台，由被动变为主动，由局部面向全体。从而达到“教学” 　　与“习惯培养”相长的效果。 　　三、细处着眼，打造培养学生良好数学学习习惯工作的“控位” 　　在培养学生良好数学学习习惯的时候，我们应本着低起点、小迈步、细落实、严要求、常强化的原则进行，找准着力点，逐步加以渗透，切忌泛泛而谈、空洞说教。 　　如：在培养学生良好的计算能力方面，我们可以从规范稿纸的使用入手。学生在计算时，经常要用到草稿纸。对稿纸的使用，学生的认识各不相同：有的同学认为稿纸只是临时用纸，没有保存的价值，需要时，随便找一张纸，演算过后便扔掉了；有的同学在使用草稿纸时没有规划，不注意节约，演算时浪费现象很严重；更有甚者，有的学生没有稿子，在辅助资料上进行演算，这里写一笔，那里画一下，很是凌乱。其实，草稿纸上所留下的内容，不仅是学生思考问题思路的一个呈现，还是展示学生良好运算习惯的一个窗口。透过一个窗口，我们可以看到学生的数字、符号书写