教学评鉴与教学品质-长庚大学教学资源中心.pptVIP

教學評鑑與教學成效提升 東吳大學 教學資源中心 何希慧 請大家想想看： 「系上有沒有教學不認真、學生反映不佳，但就是拿他/她沒輒的老師?」 「系上有沒有學生拒修教學態度不良的老師的課，以至於其開課數不足，學系只得將必修課程安排給他們上?」 「系教評會的委員們有沒有後悔當年識人不明，而招聘到不適任的老師加入團隊，以致於造成學系的困擾?」 學系有沒有一種「隱痛」，但卻不好喊痛，因為有些老師是「請神容易，送神難啊？」 過去在學校裡較流於形式的 「教學評鑑」已成為各 大學校園裡爭議不斷，卻不得不正視的一個重要議 題。 在大學規劃教學評鑑制度不容易，推動教學評鑑制度 不簡單，藉由教學評鑑來改進教師教學成效不可能， 除非… 教學評鑑 vs. 教學成效提升 失敗的原因： 「教師教學評鑑」的「緣」結得稍急促，造成許多學校在規劃制度與執行時，教師的「怨」不少。 「打擾」絕大多數認真教學、敬業負責的老師，「無配套措施」去協助想改進或提升教學策略的老師，「繼續續聘」教學不力、誤人子弟的老師。 沒有思考評鑑制度的功能與目的為何?目的將影響後續擬定的準則辦法、實施對象、評量方式、結果運用、獎優汰劣(或輔劣)機制、教學發展之諮詢配套措施、和執行單位等內容。 沒經過全校充分的溝通與討論，在沒達成共識前，就制訂一個準則或上位辦法要求學院系所執行。 唯一評量工具，且學生和老師的回應成熟度與信任度都很低