增强教学的有效性-田林中学.pptVIP

增强教学的有效性 上海市田林中学 王菊如 五环节 一、 提高教师备课的针对性（整体把握、全面把握、从学生实际出发、学习方式的有机结合、横向纵向衔接、挖掘育人功能） 五环节 有效教学 看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦, 也是无效教学。 误区 1. “灌”得越多越有效。不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。 把学生当成了储存知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们越不愿动脑筋，结果是适得其反。 误区 2. “秀”得越多越有效。在当前课堂教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞些非驴非马的“伪创新”。 为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。 为追求课堂气氛，用“牧羊式”教学取代“填鸭式”教学。 这种做秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果自然不行。 误区 3 . “磨”得越多越有效。加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分。但 考试分数并不全等于教学质量 教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”，更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯