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浅论“自育自学”的课前和课后 肥西县菁菁小学 郭政 大家知道，自育自学是个系统而艰巨的工程，需要正确的理论指导、长时间的实践和广大教师的才智与热情，才能取得效果。目前自育自学的理论研究和实践主要集中在课堂上，这当然是正确的，但笔者认为，除了课堂，课前的准备和课后的反思、延伸也是实施自育自学的重要环节，教师要重视起来。 一、课前准备与自育自学。 1、教师的课前。 教师的课前主要是备课。备课是实施“自育自学”高效课堂教学工作的首道工序，是教与学活动的先导，是启迪智慧的前锋，也是教师上好课的关键因素之一。我们在备课时应努力做到以下两点，让备课的作用更好的体现。 （1）、做到“三凸显”。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此，教师要确立以学生发展为本的备课观念，明确每堂课备课不仅要实现传授知识和技能培养的教学功能，还应顾及学生的健康成长和长远发展。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，时时把学生的需要放在首位，立足于为学生的全面发展服务，为学生的幸福成长奠基。笔者认为，备课中应做到三个凸显：即凸显“以促进学生全面发展为本”的教育理念，凸显“以提高学生语文素养为本”的课程理念，凸显“以指导学生练习运用为本”的操作理念。 （2）、做到“三了解”。?我们备课的根本任务是通过发现、分析和解决教学问题来提高教学效益。因而备课中设计教和学的方案，应着眼于教学条件与教学策略之间的互动，注重教学结果的高质量：追求教学效果、教学效率和教学吸引力的统一，达到促进学生全面发展的目的。笔者以为，备课之前教师应该做到“三了解”。一是了解学生。备课时要把“假如我是学生”作为座右铭，了解学生应坚持主体性、差异性和发展性原则，了解学生的学科认知特点和规律、知识基础、经验、生活关注点、能力情感因素及身心特征。二是了解环境。语文的学习资源和实践机会无处不在，教师备课时要“独具慧眼”，认真发现这些可供使用的资源，使我们备课储备的资源广博而深刻。三是了解自我。所谓“知己知彼，百战不殆”，每个教师都有优点和缺点。一节课能否成功的关键，是看教师是否能够扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。因而，在教学设计中教师必须知晓、了解自己的特点，选择适合自己的教学方式。 2、学生的课前。 学生的课前主要是预习。课前预习本身就是自育自学，在整个教学过程中的地位和作用是无可替代的。它是一种良好的学习习惯，能培养学生自学习惯和自学 能力，有效提高学生独立思考问题的 能力。它也是一种行之有效的 学习 方法，它能明显地提高学生学习的 效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得 课堂学习的主动权。从而达到优化 课堂整体结构以至优化 课堂细节的作用。综观国内外各种学习理论，无不强调“预习”这一环节。叶圣陶先生说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索。”捷克 教育家夸美纽斯也说过：“一切后教的知识都要根据先教的知识。”理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为 听课扫清障碍。在新课标教学中，预习是在老师的指导下学生运用所学的知识和技能去获得新知识的活动。例如：学生在预习课文时遇到不理解的字词，就可以运用老师平时教给的方法或者运用工具书等去理解。扫清阅读障碍后再根据老师教给的分段方法理请文章脉络。这样一来，学生在课堂上学到的知识方法就可以得到充分的运用，达到学以致用的目的，长此以往，学生的自学能力必定会提高。 由此可见，课前预习是学习的一个重要的环节，是培养学生自育自学意识和能力的重要途径。因此，教师要重视预习这个环节，有针对性提出预习目标，从而提高学生 学习效率，培养学生的自育自学能力，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。　　 二、课后反思、延伸与自育自学。 1、教师的课后。 教师的课后主要是总结反思。有人说：认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。这句话是很有道理的，说明了教师课后总结反思的重要作用。实施自育自学的广大教师要明白这一点，课后要认真反思，记下课上的“典型事例”，总结出成功的经验，对失败的地方提出改进措施和方案。为了提高反思促进教学的效果，教师在总结反思时要注意以下几个原则。 （1）、及时性。课后反思贵在及时。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，这样以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，长期积累，必有“聚沙成丘”的收获。 ? （2）