参赛教案苏科版八年级数学上册2.1勾股定理.docVIP

一．教案背景： 苏科版八上第二章第一节内容勾股定理是学生已经了解直角三角形的有关性质的基础上，进一步探究直角三角形三边之间的关系，为以后学习奠定基础。通过经历探究勾股定理的过程，培养学生良好的思维品质，发展用数学的眼光观察现实世界和有条理地思考与表达的能力。 二.教学课题： 2.1勾股定理（1）。 三.教材分析： （一）内容分析 本节课是勾股定理的第1课时，根据课程标准的要求，注意让学生经历探索勾股定理的过程，鼓励学生用不同的方法解决问题，在解决问题的过程中，注意渗透数形结合的思想。 （二）教学目标： （1）能说出勾股定理，并能运用勾股定理解决简单问题。 （2）通过勾股定理的探究过程，发展合情推理的能力，体会数形结合思想。 （3）经历用多种拼图方法验证勾股定理的过程体验数学思维的严谨性。发展形象思维，感受定理的文化价值。同时培养学生合作交流意识。 （三）教学重点： 探究并验证勾股定理。 （四）教学难点： 探究勾股定理的验证方法。 （五）教学媒体准备 教学媒体：多媒体课件，上网用百度搜索相关资源。 学具准备：方格纸（老师课前准备好，发给学生）、4个全等的直角三角形（学生四人一组，分组准备）。 四．教学方法： 启发式与探究式相结合. 五．教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体，网络运用 （一）。情境创设： 教师利用百度搜索1955年希腊发行的一枚纪念邮票。邮票上的图案是根据一个著名的定理设计的。 观察这枚邮票上的图案和图案中小方格的个数，你有哪些发现？ （二）．猜想探究： 相传在2500年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系，我们一起来观察图中的地面，看看能发现什么。 活动1：“地砖里的秘密？” 地砖中隐含着直角三角形三边关系的什么“秘密”呢？ （图1） 出示以下问题： （1）地砖是由全等的直角三角形拼接而成的，每个直角三角形都相邻三个正方形，这三个正方形面积间有怎样的关系？你是怎样看出来的？ （2）如果用直角三角形三边长来分别表示这三个正方形的面积，又将反映三边怎样的数量关系？ （3）等腰直角三角形满足上述关系，那么一般直角三角形呢？ 观察发现： 和等于斜边的平方。 由等腰直角三角形中的发现，进一步提问：是否其余的直角三角形也有这个性质呢？学生们展开 活动2：在方格纸上，画一个顶点都在格点上的直角三角形；使两直角边分别为3和4，并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外作正方形，（四人小组每组成员所画图形相同，派小组代表前台投影展示） （1）以斜边为边的正方形面积可以怎样求？斜边的长为多少？ （2）三个正方形面积有何关系？ （3）直角三角形三边长有何关系？ （4）请大胆提出你的猜想。 学生在网格纸上按要求画图，然后回答给出的问题。 由此发现直角边为3和4的直角三角形的三边具有 你能再利用课本47页的网格在书上任意画一个顶点都在格点上的直角三角形；并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外作正方形，仿照上面的方法计算出斜边为一边的正方形的面积吗？（教师巡视看看学生完成情况并及时指导） 进一步追问： 是否任意直角三角形三边都满足此关系？（几何画板演示） 板书 猜想:直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方.即如果直角三角形的两直角边长分别为、，斜边长为，那么 让我们来验证这个结论 活动3：现有四个全等的直角三角形，两直角边为、，斜边为，请同学们动手拼一拼。 （1）请用尽可能多的方法拼成一个正方形； （2）请从你拼的图形中验证； 方法1：将四个全等的直角三角形围成如图所示的正方形 ∵. ∴. 方法2：将四个全等的直角三角形围成如图所示的正方形　　 ∵. ∴. 教师指出： 方法1是我国汉代的赵爽在注解《周髀算经》时给出的方法，人们称之为“赵爽弦图”。2002年北京召开的国际数学家大会就将“赵爽弦图”定为会标 还有其它证法： 我国古代的刘徽在他的《九章算术》中应用面积“出入相补”的原理给出的“青朱出入图”法. 美国总统加菲尔德证法等 （三）．巩固练习： 1.在下列图形中标出直角三角形中未知边的长度： 8 8 6 6 2．求下图中字母所代表的正方形的面积。 3.求下列图中表示边的未知数x、y的值。 （四）．拓展延伸 1. 如图，所有的四边形都是正方形，所有的三角形都是直角三角形，其中最大的正方形的边长为7cm，则正方形A，B，C，D的面积之和为__ _cm2。 （做完此题后教师用几何画板演示运动的勾股树。） 2.如图，直线上有三个正方形，若的面积分别为5和11，则的面积为（ 　） A．4 B．6 C．16 D．55 a a b c l （五）．小结与作业： 课堂小结： 1.直角三角形三边有什么样的数量关系？ 2.勾