创客教室自评报告.docVIP

温州市石坦巷小学“创客教室（高端创新实验室）”创建工作 自评报告 一、“创客教室”与“创客课程”建设的理论基础及时代背景 杜威先生提出的“做中学”教育思想，以及陶行知先生提出的“教学做合一”思想，是我们建设创客教室、开展创客教育的理论基础。奉行创造即学习的创客教育，实际上是“做中学”的现代化诠释。我们要提倡：只有在实践中学习，才能不断发现问题，进而提高孩子的学习原动力，提高综合运用知识的能力，和切实解决问题的能力。 知识经济时代、互联网时代是当今世界的现状，“大众创业，万众创新”是我们的时代主流，这就是我们开展创客教育的时代背景。这样的时代，我们需要创新型、复合型、个性化、具有独立人格的人才，才能担负起社会和历史发展的重任，才能实现伟大的中国梦和世界梦。这样的时代，为创新型人才的培养和发展提供了众多机遇与良好的条件；同时也提出了更多的挑战，如何培养这一类人才、怎样的教育和课程适合出这样的人才等等问题就摆在了我们面前。 另外，浙江省深化课程改革的要求指出：要加大拓展性课程的开发与实施工作，特别是综合实践类课程的的开发与实施。“创客课程”就是一门综合类的拓展性课程，对培养孩子综合运用学科知识，提高综合实践能力和创新能力大有裨益。 二、“创客课程”的框架结构 本校创客课程以信息技术为基础，传承“开放创新，探究体验”的教育理念，体现体验教育、项目学习、创新教育、DIY理论等思想，提倡“在创造中学习”的学习方式，强调学习者融入创造情境、投入创造过程中。我们把课程分成三个部分：体验式课程、综合应用课程和创造开发课程。体验式课程主要在一二年级中实施，主要解决一些常识性的信息技术问题，培养孩子们利用信息技术和互联网综合解决问题的兴趣，体验创新带来的乐趣，以“童创乐”课程为基础、以积木机器人装配和控制为主要内容实施体验教学。综合应用课程主要在三到六年级中实施，是结合科学、艺术、信息技术等学科课程而实施的一门大课程，其目标就是希望培养孩子们综合运用各学科知识解决实际问题、开展发明创造的能力。这是学校“创客课程”的核心内容，也是本课程的主要生长点。创造开发课程严格来说是“创客课程”的精英课程，也是本门课程成果体现的主要形式。它以学生社团的形式呈现，实施“创造中学习”的教授模式，以项目学习一以贯之，没有教材没有模型，但有想法有创意，有团队有合作，有导师有目标，有成果有经历，以问题和点子为导向，以创新实践和发明创造为主要形式，以出成果为终极目标。 三、“创客教室”的硬件建设 创客教室分成三部分，对应三部分课程，分别为“童创乐空间”、“计算机教室”和“创客空间”，面积分别为40平方米、120平方米和45平方米。每间教室都有配有相应的硬件设施，还有相应的氛围营造和环境布置等，3D打印机、机器人学习套件、电子积木学习套件、胸章机、电子粘土……等创客工具一应俱全，能基本满足课程实施和学生创新创造的需要。除了原有计算机教室的设备以外，我们为了创建“创客教室”（创新实验室）共投入资金约18万元，分别为智能化机房设施设备约10万元、创客空间工具设施约5万元、环境布置及桌椅等3万元。 “创客教室”的建设标准是没有现成的，市里区里都没有给标准，这给我们建设工作带来了很大的困难。我们想，“创客教室”建设过程本身或许就是一种挑战，更是一种创新。于是，我们团队深入开展了研究分析，结合国内外的一些经验，总结除了四条原则，最终顺利完成建设任务，而且基本满足了开展创客教育、实施创客课程的需求。这三条原则为：第一，要有足够的空间；第二，要有足够的设施和工具；第三，要有足够的开放时间；第四，要紧密结合课程，以课程实施为主要标准。目前来看，我们的建设任务已经打到了这些原则与要求，师生都是十分满意的。 四、“创客教室”应用情况和“创客课程”实施情况 创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的课程中。我校“童创乐空间”供一二年级开展普及型体验式课程开展使用，学生以搭积木的方式了解掌握简单的机械结构原理；“计算机教室”供三到六年级开展综合应用课程使用，主要进行计算机编程与机器人开发，能满足各班一周一课的需求；“创客空间”提供更多的创客工具主要供创客社团使用，满足精英化创造开发课程的需要。 三个教室基本上天天开放，利用率极高。除了上课，学生更是利用各种课余时间，有秩序地到各个创客教室进行创作。短短的一个月时间，各种各样的学生作品不断地涌现出来：节能旋转路灯、智能语音机器人、切菜机器人、壁障巡逻小车、频谱LED灯带……可谓物尽其用，同时也是座无虚席。 为了能够更好地记录、展示课程的实施情况我们申请了微信公众平台，及时地将教学活动与学生作品予以呈现。受到了广大师生和家长的欢迎。 总之，我们自认为学校的创客教室创建、创客课程的开发与实施等工作是扎实认真的，是卓有成效的，是符合教育事业发展与学生发展