中考突破2017中考语文 第二部分 课内文言文 20 生于忧患 死于安乐讲义.pptVIP

青蛙在开水里逃生   青蛙在温水里死亡  生于忧患，死于安乐 第一课时目标：掌握文言词语和重点句子翻译 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管 夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 百里奚/举于/市。 quăn fù yuè gé xī 起，被任用 田间、田地 被举用，被选拔 狱官 集市 舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。 翻译： 故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 承接上文，引起下文。“所以……” 指示代词，这。 使……劳累。 使……饥饿。 使动用法，使……痛苦。 使……贫困。 违背、受阻挠 动词，扰乱。 用来（通过那样的途径来……） 使他的心惊动， 使他的性情坚韧起来。 同“增”增加。  所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，使他做事不顺，用来使他的心惊动，使他的性格坚韧起来，增长他所没有的才干。 翻译： 人恒过，然后能改；困于心 衡于虑而后作；征于色，发于声， 而后喻。入则无法家拂士，出则无 敌国外患者，国恒亡，然后知生于 忧患，而死于安乐也。 bì 常常 过错。这里用作动词，犯错误 这样以后 同“横”，梗塞，不顺 奋起，指有所作为。 被人了解 在里面，指国内。 同“弼”，辅佐。 在外面， 指国外。 一个人常常犯错误，然后才能改正；内心困扰，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，才能被人们所了解。一个国家内部如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，外部没有敌对的国家和外来的祸患，这个国家就往往会灭亡。这样以后，人们才会知道，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 翻译： 1.课文连举古代哪六位名人的事例，他们的共同点是什么？ “舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚” 共同点： 出身低微，经历磨练，成就伟业。 2.作者列举古代名人的事例想说明什么？作者列举这六个人有什么作用？  说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。 作用：为下文“天将降大任于是人也....曾益其所不能”这一著名论断作铺垫 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，曾益其所不能”。 3.这句话告诉人们一个什么道理？ 明确：磨难成才的道理 要想成就一番事业的人，都必然要在内心和身体各方面经受一番痛苦与曲折的磨练，增长自己的才干。 　4.文章最后一段阐述作者什么观点？ 从正反对比论证磨难造就人才的观点 （人常常处在困境，才能不断奋发；国家没有忧患，则往往会遭至灭亡。 5.本文的中心论点是什么？作者是怎样提出中心论点的？ 中心论点：生于忧患，死于安乐 论证过程：文章开头先列举六位历史人物论证忧患磨难可以造就人才这个道理，接着以个人发展与国家兴亡作对比，进一步论证忧患则生，安乐则死，最后归纳出中心论点． 6.孟子认为造就人才的前提条件是什么？他的人才观是什么？你认同吗？ 前提条件：磨难 人才观：逆境造就人才 我赞同孟子的观点，因为 我不赞同孟子的观点，因为 第一段 六个人 共同的特点 1、出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。 排比举例 推断 归纳 结论 艰苦的磨练 第二段 常常处在困境， 才能不断奋发 常常没有忧患， 往往遭至灭亡 经受磨炼的益处 个人 国家 论点： 生于忧患，死于安乐 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些历史事例和相关名言． “生于忧患”的历史事例 司马迁受宫刑后写下《史记》 贝多芬双耳失聪后仍然坚持音乐创作，写出世界名曲。 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》 “死于安乐”的历史事例 明末农民起义领袖李自成打入北京城后得志骄奢，最终失败． 越王勾践在患难中奋起打败吴国，后来沉迷享乐中，重蹈覆辙． 名言： 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来． 吃得苦中苦，方为人上人． 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使