快乐的小青蛙教学案例.docVIP

19快乐的小青蛙 导学目标： 　　知识与能力： 　　1.认识“心、到、井、急、象、就、问、呀、因、为、伙”11个生字，会写“下、井、心、来、你”5个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。 　　3.初步学习分角色朗读课文。 　　过程与方法 　　1.学会有感情地朗读课文。 　　2.在自主的读书活动中，学会边读书边做记号边思考的学习方法。 　　情感与态度： 　　教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。 导学重点： 1.认识“心、到、井、急、象、就、问、呀、因、为、伙”11个生字，会写“下、井、心、来、你”5个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 导学难点： 理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。学会有感情地朗读课文。 导学课时：三课时 　　导学过程（第二课时）： 　　一、引入课题。 　　1、游戏引入：教师说小动物的名字，学生回答小动物的叫声并跟随老师做相应该的动作。 2、出示课件（课件内容为：伴随音乐出示课题），学生跟随课件中的音乐歌唱。 　　二、师：今天阳光明媚，真是个去郊游的好日子。我们的好朋友——小青蛙也趁着这美好的时光在郊外游玩呢。（出示课件：小青蛙掉进井里的场景） 　 1、观察图，看看发生什么事了？ 　 2、想想看，小青蛙是怎么不小心掉进井里的？ （学生发挥想象自由发言） 3这口井是什么样的呀？（贴板画：一口井） 　　 4、如果你们掉进这样的一口井里，你们会怎么样昵？ 　　 5、是呀，掉进这么一口井了，心里难免会害怕恐惧，哭也是很正常的，可是我们的小青蛙是怎么做的呢？请你们打开书看看吧！ 　　（生打开书认真读书。） 　　生：他不急不慌，在井里唱起了歌。 　　6、（出示词语卡片“不急不慌”指名读。） 　　指导朗读：既然是不急不慌，就请读慢一点。（师范读） 　　师：谁能把整句话连起来读一读。 　　读后生评。 　　师：老师想，如果把“唱起了歌”重读，能更体现小青蛙的快乐。（师范读。） 　　生练读。 　　三、角色体验，感悟朗读。 　　1、猜猜看，小青蛙的歌声把谁引来了？ 　　　　（师贴板画：大象。） 　　2、师：是呀，一头大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪。（出示带拼音词语卡片：奇怪。） 　　学生齐读。 　　出示课件（课件内容为：大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪，走过去朝井里问：谁在里头唱歌？并出现“谁在里头唱歌？（带拼音）的字幕。） 　　引导学生借助拼音把句子读正确。 　　3、师问：小朋友们，如果你们在野外听见一口井里传出歌声会怎么样？ 　　（是呀，的确感到奇怪，现在你们都当这只大象走过去朝井里奇怪的问问，先练练吧。） 　　指名读。 　　师：这只大象的确很想知道井里是谁在唱歌，要是能加上表情或动作就更棒了。 4、师：如果你是这只小青蛙，听到大象伯伯的声音，你的心情会怎样呢？哪只小青蛙愿意来谈谈？ （出示“赶紧”词语卡片。）所以你赶紧象大象伯伯求救。 　　齐读词语“赶紧”。 　　5、马上就可以被救上来了，多么高兴、激动呀。小青蛙是怎么做的呢？请小朋友画出有关语句。 　　指名汇报句子，教师出示句子。 　　引导孩子把句子读流利。 　　出示课件：小青蛙求救的场景。 　　（指导感情朗读） 　　四、师：小青蛙是怎么回答的呢？请小朋友们用自己喜欢的方式画出有关语句。 　　生汇报。 　　师出示句子：“我唱歌是因为我相信，人们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”（带拼音） 　　通过带读、自由读、同桌互读等方式练习把句子读通顺、流利。 　　1、读了这段话，你明白了什么？把你的看法同小组同学说一说。 　　小组交流。 　　全班交流。 　　师：多么自信的小青蛙，你能读读这一句话吗？ 　　生读。引导学生评价。 　　2、你读了这句话以后你是怎么认识这只小青蛙的呢？ 　　师：那你就读读这一句话吧！（生读，师评，生评。） 　　（教师根据学生的回答侍机板书：聪明、勇敢、唱歌、不哭鼻子。） 　　师：现在让我们再来看看这只聪明勇敢的小青蛙吧。（出示课件：小青蛙回答的场景） 　　师：现在让我们也来当当这只聪明勇敢的小青蛙，来读读这一段话吧。 　　学生练读。指名读，生评。 　　3、师：读到这里，你们喜欢上青蛙了吗？ 　（学生畅所欲言） 　　师：同学们，如果我们在将来的学习、生活当中也遇到困难，应该怎么办呢？ （师总结） 师：听，不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢！（出示课件大象夸青蛙的场景） 　　师：请你们当当大象伯伯用这句话来夸夸小青蛙。 　　学生练习，指名读，评读。 　　师：看，大象伯伯伸下长鼻子，把小青蛙救上来了。（出示课件：大象救出小青蛙的场景）听，小青蛙又快乐地唱起了歌，让我们站起来和他一起唱吧。 　　　五、角色朗读，创新升华。 　　师：同学们想当一