情到深处才反复——《凡卡》微课堂设计.docVIP

PAGE PAGE 1 情到深处才反复 ——《凡卡》微课堂设计 目标设计： 为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面： 1.知识与技能目标：引导学生体会凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读，指导学生运用反复的写法进行写作。 2.过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。 3.情感态度与价值观目标：通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。 过程设计： 一、回顾旧知，整体把握。 1.师：同学们，期中考试前我们就学习了《凡卡》这篇课文，通过学习，你们了解到凡卡是一个怎样的孩子呢？ （凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。） 课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢？ （插叙、凡卡信中的直接叙述、结尾的暗示） 大家说得真好，这节课我们要继续交流作者是怎样把凡卡的命运写悲惨的。 【设计意图：结合第一课时的学习和课前的预习笔记，使学生逐步养成课前深度预习的学习习惯，同时引导学生用概括性的语言来表达，对课文整体回顾，整体把握。在教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则，同时也抓住了教材的特点。】 走进文本，感悟情到深处才反复 (一)体会“啰嗦的哀求”的反复 1.正是因为凡卡现实生活这样悲惨，他才会哀求爷爷接他回乡下去。快速勾画出凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子，勾画一处，就在这一处开头标上一个序号。 2.师：阅读这封信的时候，我们反复看到了这样的句子—— 出示课件： ①?亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！? ②?带我离开这儿吧，要不，我就要死了！? ③?亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！??????? ④?快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。? ⑤?亲爱的爷爷，来吧！ 3.几次求爷爷？觉得啰嗦吗？ 生：出现了四次。 师：有没有感觉到读起来有些罗嗦？可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——（大屏幕出示——简洁是天才的姊妹。）知道这句话什么意思吗？（写文章要简洁） 4. 师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！（契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？） 5.老师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？ 课件出示信，指名读。 亲爱的爷爷康斯坦丁·玛卡里奇： 我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。 我在这里生活得很痛苦，不仅没学到做鞋的本领，还经常被老板、老板娘打骂，伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了，连狗都不如。 爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。 亲爱的爷爷，希望您能早日接我回家。 您的孙子 伊凡·茹科夫 6.师：是作者写的好，还是老师写的好？老师写的不罗嗦了，为什么不好？ 预设1：文章体现不出凡卡的生活悲惨了，因为细节描写没有了。 预设2.没有反复的哀求就体现不出凡卡回到乡下的急切心情，也就体现不出凡卡的悲惨遭遇了。 7.指导学生入境朗读课件上的五句话。 当年仅九岁的小凡卡遭受着一顿又一顿的毒打，身上青一块紫一块时，凡卡哀求着爷爷——指名读第一句。 当正在长身体的凡卡，每天只靠一点儿面包和稀粥度日时，凡卡痛苦地哀求爷爷——指名读第二句。 不论是蚊虫叮咬的炎炎酷暑，还是北风呼啸的寒冬里，都只能睡在过道里的凡卡悲苦地向爷爷哭诉——指名读第三句。 莫斯科时那么繁华，那么热闹，却没有小凡卡的容身之地，凡卡无助地呼喊——指名读第四句。 回忆着乡下清苦的生活，而现在的生活却连狗都不如，凡卡绝望地呼喊——指名读第五句。 师：此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？（不罗嗦，因为凡卡实在是太悲惨了，太痛苦了。）这就是反复的作用啊，不是文章本无情，情到深处才反复！ 板书：情到深处才反复。（将“反复“两个字突出写大） 师：让我们带着凡卡这种饱含血泪的哀求的语气，再来齐读这些句子。