人教七年级上册第三单元生物圈中绿色植物教材分析.ppt

海带之父 曾呈奎院士 用小球藻做实验：用14C标记的CO2提供小球藻进行光合作用探明二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，被称为“卡尔文循环”。 放在暗处一昼夜的小白菜放出什么气体? 2000多年前 亚里士多德 认为“植物是由土壤汁构成”，即植物生长所需物质全部来自土壤。 科学史：光合作用的发现 1642年 海尔蒙特 忽视了空气、光照等因素 植物生长所需的物质大部分来自于水 1771年 普利斯特利 当时其他科学家也都为普利斯特莱的实验吸引，并重复他的实验，有时获得了成功，有时却失败。 植物有更新空气的能力 1779年 英格豪斯 英格豪斯花了三个月的时间，用带叶的枝条作了500次以上的实验（如图)，发现植物在光照下才能（释放气体）更新空气。 1785年，化学家研究得出空气成分以后，得知英根豪斯提出植物可以更新实空气，实际是产生了氧气的原因。 光照 产生气体 暗处 不产生气体 1845年 梅耶 根据能量转换与守恒定律指出：植物进行光合作用时，将光能转变为化学能。 通过定量研究进一步证实：二氧化碳和水是植物生长的原料。 1804年 索叙尔 1864年 萨克斯 暗处理几小时 酒精脱色 滴加碘液 一半遮光 一半曝光 萨克斯实验示意图 1880年 恩格尔曼 光合作用可以释放氧气 光合作用的场所是叶绿体 1940年，鲁宾和卡门（同位素标记法） B A CO2 H218O 光照射下的 小球藻悬液 C18O2 H2O 光合作用释放的氧气来自于水 20世纪40年代（1945年后）卡尔文 复杂实验装置 种子的萌发放出二氧化碳 简易实验装置 种子的萌发放出二氧化碳 第六章 爱护植被 绿化祖国 1.知道我国主要植被类型。 2.知道我国植被面临的主要问题。 3.参加绿化家园的相关活动，建立爱绿、护绿的感性认识。 参加绿化家园的活动。 教学要求 第六章 爱护植被 绿化祖国 1.认识我国的植被类型，感受祖国丰富的植物资源，激发爱国主义情怀。 2.认识我国颁布的保护植被的法律、法规，增强法律意识。 3.尝试校园绿化设计，提高审美情趣，增强爱护植物和热爱学校的情感。 4.认同爱护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。 社会主义核心价值观教育目标 第六章 爱护植被 绿化祖国 教学建议 展示图片或播放视频，感知植被情况。 认识依法保护植被的重要性，提升认识，形成保护植被的观念。 结合科技节等组织爱绿、护绿活动。 重视单元小结，将重要概念和具体知识关联。 谢谢倾听 根是如何生长的 萝卜幼根 玉米幼根 选取生长迅速的幼根 自幼根尖端向上等距离画线 第一天 第二天 D段 C段 B段 A段 第三天 D段 C段 B段 A段 根尖完整 第一天 第二天 第三天 去根尖 根靠根尖向前生长 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 1.说出水分进入植物体及其在植物体内运输的途径。 2.说出叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。 3.识别气孔的形态结构，说出植物体内的水分通过气孔蒸腾散失。 4.说出蒸腾作用的定义。 5.举例说出蒸腾作用的意义。 描述绿色植物的蒸腾作用。 1.描述生物圈的水循环过程。 2.说出绿色植物以提高大气湿度，增加降水，补充地下水等方式参与生物圈水循环。 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 教学要求 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 1.强化生物体的结构与功能相适应的观点。 2.强化胆大心细、严谨规范的科学态度和方法。 3.认同爱护植物、保护植被的重要性，激发植树造林、爱护环境、保护水资源的意识。 4.初步形成主动参与社会决策的意识。 社会主义核心价值观教育目标 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 教学建议 关于结构和功能相适应：保卫细胞、叶片、导管； 关于知识之间的逻辑关系：蒸腾作用—气孔—叶片； 关于科学态度与方法：观察导管的植物材料，观察叶片的技术、观察蒸腾作用； 关于典型事实与概念建构：实验现象与蒸腾作用意义； 关于STS教育：蒸腾作用与森林保护。 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 教学建议 关于观察叶片结构的实验。 1.选材：海桐叶、含笑叶、绿萝等。 2.双刀片或单刀片都可以。注意实验安全。 3.刀片锋利，连续快速切割，使用小木板。 关于观察叶片下表皮。 1.选材：菠菜叶、木耳菜叶、紫鸭跖草叶等。 2.比较不同环境下的叶片气孔形状、数目。