幼儿园打击乐演奏活动的基本问题.ppt

它直接从多个声部合奏的整体音响的感知开始,引导儿童感受由音乐的部分与部分、要素与要素所构成的整体音乐形象,体验由纵向和横向两方面关系构成的多声部音乐的结构,从而进入完整意义的多声部音乐学习。 教师可以让儿童借助于一定的“变通记谱”形式——有以简单的身体节奏动作来表现配器的整体布局的“动作谱”(见谱例1)； 以不同的几何图形、形象简化图形或类比象征图形来表现配器的整体布局的“图形谱”(见谱例2)； 以及以有趣易记、朗朗上口的音节、短语和句子来表现配器的整体布局的“语音谱”(见谱例3)。 在儿童合奏的过程中，还应要求儿童注意倾听其他声部的演奏，了解并把握所有声部合奏的整体音响形象。 因此，从教学的目标、过程或结果来看，从整体感知入手的学习方法是以多声部音乐的整体音响形象为出发点和终结点，它符合并体现了音乐审美学习活动的特点和规律。 谱例1—动作谱 谱例2—图形谱 谱例3—语音谱 小结 总之，在幼儿园的音乐教育活动中，教师应该尽可能合理地考虑活动中各个方面的因素，以引导儿童用整体感知的方法学习和探索音乐。 运用乐曲、歌曲和故事等材料，都可以设计幼儿打击乐演奏教学活动方案。 音乐活动《波兰舞曲》1 音乐活动《波兰舞曲》2 A: X- X-｜ X- X-｜ 鼓 B:X X X X｜ X X X X｜ 响板 C:XX XX XX XX ｜XX XX XX XX……