以不知蝉的发声原理作类比.pptVIP

教学目标 理解举例子的说明方法在文章中的作用。 学习文章借用大量的典型事例阐明道理的方法。 学习根据说明对象的特征来安排说明顺序和文章结构的写法。 认识到知识是有限的，宇宙是无限的，我们应不断探索的道理 三、探究学习 三、探究学习 三、探究学习 三、探究学习 三、探究学习 三、探究学习 三、探究学习 三、探究学习 探究学习 ②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然? ③本文运用这个事例有什么好处? 第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理? 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 反应 发声的原理 发现的乐音 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界 ，揭开事物的奥秘 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 借气息吹动,以木管作为共鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 反应 发声的原理 发现的乐音 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界 ，揭开事物的奥秘 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 吹奏的铁簧片声 以口腔，以气息 以为无所不晓 借气息吹动,以木管作为共鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 反应 发声的原理 发现的乐音 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 吹奏的铁簧片声 以口腔，以气息 以为无所不晓 蝉的鸣叫声 陷入无知 说明中心 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界 ，揭开事物的奥秘 借气息吹动,以木管作为共鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 3、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用 （1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？ （2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中?????? （3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然?????? 作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓 就越显得无知，失望之情也就越强 人们的知识是有限的。 使文章通俗生动而又寓意深刻。 　第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。 第一段：写作者的一个重要发现： 　　　　知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断。 第二段：以”从前有一人“对声音的认识为例， 　　　　说明知识愈多愈感自己无知。 第三段：以不知蝉的发声原理作类比， 　　　　表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 小结 中心 　　本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。 科学家伽利略(Galilei) 名言: “我们没办法教会别人什么，我们只能帮助他们发现自己。” “给我一个支点,我能撬起地球”。 “科学不可能是一个人的事业。” * * * * * * * * * * * * * * * * * 　　动物学家在观察鸟类生活习性时发现，许多鸟儿并不在鸟巢中过夜，就连狂风暴雨的时候也不到巢中藏身。例如野鸭和天鹅，夜晚时总把脖子弯曲着，将脑袋夹在翅膀之间，身体漂浮在水面上睡觉。而鹤、鹳、鹭等长脚鸟类，则喜欢站在地上睡觉。 　　鸟巢对大多数鸟类来说是繁殖后代的“产房”。当小鸟长大开始独立生活时，鸟巢的重要使命已经完成，最后被鸟儿们遗弃。 　　在地球上的9000多种鸟类中，大部分成员的鸟巢仅仅是为了养育后代，不作为夜晚睡觉的家。但是，也