【教学设计】《古诗两首》——《暮江吟》（语文A版）.docxVIP

《暮江吟》教学设计 教材分析 教材分析 古诗二首中的《暮江吟》是语文A版四年级上册第一单元第四篇第一首古诗。 《暮江吟》从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。诗人在这首诗中运用了新颖巧妙的比喻,创造出和谐、宁静的意境,通过吟咏表现出内心深处的情思和对大自然的热爱之情。 教 教学目标 【知识与能力目标】 正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。 【过程与方法目标】 通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深读对古诗的理解。 【情感态度价值观目标】 通过吟咏表现出内心深处的情思和对大自然的热爱之情。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。 【教学难点】 通过反复朗读，感受自然美和语言美。 课前准备 课前准备 教学课件 教学过程 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、看图猜诗句。《竹石》、《梅花》、《咏柳》、《草》。 2、《草》这首诗的诗人是谁啊？（白居易）　　3、我们今天再来学习白居易的另一首诗《暮江吟》。（板书课题，齐读）　　4、在学习这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（出示白居易照片，生平简介） 二、初读古诗 出示：《暮江吟》听录音 1、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美）　　歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？　　“暮”是指一天的什么时候？（傍晚）　　赞美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）　　指名说：歌颂傍晚江上的景色。　　 2、到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（听课文录音）　　3、自由读古诗，要求： （1）通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的画出来。初步了解诗歌大意。　　（2）思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ 4、思考、讨论：　　诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？ 三、品读诗句 1、第一、二两句。 （1）重点理解词语。　　“残阳”是什么意思？　　“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？　　（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）　　（2）出示图片　　提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）　　（3）指名用自己的话说说这两句诗的意思。 2、学习后两句诗。　（1） 指名朗读后两句诗。　　思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？　（2） “可怜”是什么意思？　　 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。　（3） 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？　　珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。　（4） 指名说说后两句诗的意思。　（5） 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。　　（在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？）　（6） 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？　（7） 齐声朗读　 　请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。 三、情感升华，拓展延伸 1、指导朗读整首诗。　　2、指导配乐朗诵，边读边想象。　　诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。　 3、谈感受。　　如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？（提示：江边的景色真美，我仿佛看到珍珠晶莹的露水，弯弓似的月亮……）　 4、指导作诗或画画。　　你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一幅间笔画吗？　　四、小结。　　这节课我们不仅学诗、吟诗，还做诗、做画，同学们表现得很不错。希望课后同学们呢感收集白居易的诗，我们下节课交流。　　五、我会写：（写字指导） （1）范写。 （2）学生仿写。 六、作业。　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　2、把喜欢的诗句抄下来。 第二课时 一、复习导入 　　1、指名背诵《暮江吟》。　　2、板书课题《秋夕》，读题。? 3、理解题意。? 4、说一说有关秋夕（七月初七）的传说。 二、初读古诗《秋夕》 出示古诗《秋夕》，听录音。 　　1、出示合作学习要求：? ??（1）将这