平均数的再认识教学设计.docVIP

平均数的再认识 学校 五里甸子学校 备课 人 李雪梅 年级 五年级 组长 汤添海 审核 郭芳 孙凌云 教学内容 北师大版数学五年级上册87～88页 教学内容分析 本节内容是在学生认识平均数，能用自己的语言解释其实际意义的基础上进行的。平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量，在日常生活中经常用到，特别是在工农业生产中经常用到，它既可以反应出一组数据的集中趋势，也可以用来进行不同的数据比较，看出组与组之间的差别。 教学 目标 1、结合解决问题的过程，进一步认识平均数，体会平均数的实际作用。 2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。 重点 难点 在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。 课前 准备 电子白板课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、复习导入： 之前我们认识了平均数；说一说你对平均数有哪些了解。 二、探究新知 活动一：1、自学教材87页：根据有关规定（我国对学龄前儿童实行免票乘车）即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢？ 2、学生质疑（说一说你的看法） 3、解决疑惑 据统计，目前北京市6岁男童身高的平均值为11.9cm，女童身高平均值为118.7cm.北京市学龄儿童的数据是反应我国学龄前儿童身高的平均值。 出示平均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反应数据集中趋势的一项指标（具有代表性）。 活动二；求平均数的方法。 出示课件；“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。 评委1 评委2 评委3 评委4 评委5 平均分 选手1 92 98 94 96 100 选手2 97 99 100 84 95 选手3 90 98 87 85 90 1、把统计表填写完整（并排出名次） 2、在实际比赛中，通常都采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？（小组讨论） 3、请按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。 4、解题策略 题中数据众多，无法直接比较： = 1 \* GB3 ①总数量÷总份数=平均数。 选手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分） 选手2：（97+99+100+84+95）÷5=95（分） 选手3：（90+98+87+85+90）÷5=96（分） = 2 \* GB3 ②有的评委打分太高和太低，有人情分或者其他感情因素在里面，去掉后再求平均数就更有代表性了。 选手1：（98+94+96）÷3=96（分） 选手2：（97+99+95）÷3=97（分） 选手3：（90+87+90）÷3=89（分） = 3 \* GB3 ③小结：从新的排名中你对平均数有哪些新的认识（去掉一些数据后平均数都有反应，平均数真的很灵敏。） 活动三：我学我用 生活中什么情况需要计算平均数？ 小明调查在操场上做游戏的小朋友的年龄情况： 7岁、7岁、7岁、8岁、8岁、8岁、9岁、9岁 计算这些小朋友的平均年龄。 这时老师也加入了做游戏的队伍。他的年龄是45岁，估计并计算出此时做游戏人的平均年龄。说一说你对平均数的认识。 电子白板出示统计表 三、巩固提升： 书88页练一练 自主做，小组检测，遇到疑难全班交流 四、归纳总结 通过这节课的学习你收获了什？ 板书 设计 平均数的再认识 1、平均数的意义 2、平均数的求法 总数量÷总份数=平均数 3、去掉一些数据之后平均数都有反应，平均数真的很灵敏 教学 反思