学前儿童科学教育绪论.pptVIP

学前儿童科学教育 主讲教师：郭茜 第一章 绪 论 前言： 二、为什么要学习《学前儿童科学教育》 什么是科学 在《辞海》中，对科学的解释是“关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。” 完整意义上的科学，应该包括两个方面：科学知识和科学过程。而且这两个方面是紧密联系不可分的。 科学是反映客观事实和规律的知识体系， 科学是人们探索世界、获取知识的过程， 科学还是一种看待世界的方法和态度。 什么是技术 技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 技术是对自然界的控制和利用， 技术的表现形式是多元的， 技术是成套的知识体系。 科学与技术的区别： 学前儿童与科学 皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童的发展分为若干个阶段，并将2—7岁阶段称为“前运算阶段”。 学前儿童与科学 维果茨基：认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。教师应该顾及到儿童的“天真理论”。“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。 学前儿童与科学 布鲁纳：认为儿童必须先通过操作具体实物发展概念，进而逐渐发展到以抽象符号表达概念的层次。强调发挥儿童学习的主动性，要求让儿童主动地发现知识，而不是被动地接受知识。因此，他竭力倡导发现学习（发现法），并广泛地运用于科学教育。 下面让我们来看看幼儿的认识有哪些特点 什么是科学教育 是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。 具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 什么是幼儿科学教育 陈虹：广义而言是指一切促进幼儿学习科学的教育活动，包括家庭、社会、幼儿园等各类施教者对于幼儿进行的科学启蒙教育。狭义而言，就是指幼儿园的科学教育。 杜长蛾：幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的动植物、自然现象、人文景观、社会生活等进行感知、观察、操作、体验、发现问题、寻找答案的探索过程； 是幼儿获取广泛的自然科学和社会科学的经验，主动建立表象水平上的初级科学概念、学习科学方法和技能、发展智力的过程； 是发展幼儿好奇心，使幼儿感受到自己的能力，得到愉悦的情绪体验，产生学习科学的兴趣，以达成一定的教育目标的过程。 幼儿科学教育的目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。 幼儿科学教育的特点 1.启蒙性 2.直观性 3.综合性 4.趣味性 儿童探究与科学家探究的异同 学前儿童科学教育的发展 科学教育实践活动的发展 学前儿童科学教育课程的发展 科学教育实践活动的发展 人类早期的科学教育的特点：自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。 我国古代的科学教育的光辉成果：如春秋战国时期，中国出了《墨经》和《考工记》两部代表性的科学技术著作。其中《墨经》不但记载了大量的物理知识，还可以从中看到墨子是如何对弟子进行教育的。墨子在讲学时非常重视向学生传授生产知识，他曾经运用实验的方法来解释光学中“小孔成像”的原理。墨子对“小孔成像”（又说“针孔成像”）的解释，是世界上第一个对光的直线传播的科学解释，比希腊的欧基里德还要早一个世纪。更具有价值的是，墨子用实验的方法进行教学，这在世界科学教育史上是首创。 古代的儿童科学教育 ：和识字教育紧密结合，大多仍然在家庭中随着父母的劳动和在日常生活中接受科学教育。 墨 经 《墨经》是《墨子》书中的重要部分，约完成于周安王14年癸巳（公元前388年）。《墨子》是我国战国时期墨家著作的总集，是墨翟（人称墨子）和他的弟子们写的。墨翟是鲁国人（约公元前468～376），他是一个制造机械的手工业者，精通木工。墨子一派人中多数是直接参加劳动的，接近自然，热心于对自然科学的研究，又有比较正确的认识论和方法论的思想，他们把自己的科学知识、言论、主张、活动等集中起来，汇编成《墨子》。《墨经》有《经上》《经下》《经上说》《经下说》四篇（一说还包括《大取》《小取》共六篇）。《经说》是对《经》的解释或补充。也有人认为《经》是墨家创始人墨翟主持编写成自著，《经说》则是其弟子们所著录。《墨经》的内容，逻辑学方面所占的比例最大，自