一年级上册识字4教案设计.docVIP

PAGE PAGE 1 一年级上册识字4教学设计（第一课时） 单雪娇 教学目标： 1.学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。 2.了解一些昆虫的名称，初步培养学生探索自然的兴趣。 教学重难点：认识本课生字。正确书写“虫”字。 教学过程： 一、谈话导入 1、孩子们，今天我们来到了一个新的地方上课，发现和我们的教室有什么不同吗？ （引导学生观察，说发现。） 2、你们的眼睛真会发现，这节课就让我们走进《识字4》进行一次有趣的发现之旅。 板书课题：识字4 读题 二、学习韵文，识读字词自己借助拼音读韵文，读不准的字多读几遍。圈出生字。 1.看图识读字词 （1）出示课件，引导观察，说说图中孩子们在干什么？ 指名学生回答，出示加拼音词语“观察” a.自己看拼音读 b.指名读 c.齐读 （2）出示课件，说说从图中发现了什么？ 引导说出“采集”，相机出示带拼音词语 a.指名读。 b.齐读。 c.说说采集的意思。 （3）出示标本图，看图后总结出这些小动物都有一个共同的名字，叫“昆虫”。出示词语，读词。 a.出示生字“虫”卡片，是这节课要掌握的生字。看拼音读。指导读准翘舌音和后鼻音。 b.出示“虫”字演变图，古今文字对照，激发学习汉字兴趣。 c.齐读 （4）课件出示“田野 树林 花丛” a.看拼音自己读，注意读好“丛” b.指名读（多名） c.去拼音读。齐读，男女生比赛读。 d.说说从这三个词中你读出了什么？（都是昆虫生活的地方） 过渡：那我们赶紧去寻找昆虫吧！ （5）逐幅出示昆虫图，引导学生观察认识，并随后出示词语。 a.说说认识吗？叫什么名字？同位交流。 b.指生说，看拼音读词语，去拼音读。 c.师适当提示难读字音，如“螳螂” “蜻蜓”都是后鼻音。 d.简单介绍昆虫的知识。用“蜻蜓”说一句话。 2、整读韵文，熟记词语。 （1）课件出示韵文 a.各人自己读，同位互读。 b.逐行指名读。 c.指名读生字 d.打乱顺序逐个指生读。 （2）说说记住了哪些昆虫。 3、课件出示蝉和七星瓢虫图片， （1）指导认识昆虫。 （2）猜谜语。 三、指导写字 1.出示生字 “虫”。 2.观察字形，说说怎么记住它。 3.书写时要注意什么？指生说。师提示长竖写在竖中线上，第五笔是提。 4.师范写，生书空，说笔顺。 5.生照着范字描一个，写一个。 师巡视指导写字姿势，握笔方法。个别纠正。 6.作业展评。指生评价。从结构，笔画进行分析。 四、作业 练写生字，读韵文。 课后反思： 这个单元侧重的是词串教学, 而本课就是由一组与昆虫有关的词语串成的韵文。识字课，主要任务是识字，每一个环节，都要有这个目标意识，课堂上要围绕识字这个目标组织实施教学。我结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望,在看图识字的过程中，重在启发学生展开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。在教学本课的时候，为了激发学生的识字兴趣，课前导入时引导学生过观察多媒体教室，与我们学习的班级进行对比，发现不同，孩子们的兴趣一下被激起来了，接着引入对新知识的探究。其中，“猜谜语”、打乱顺序比赛读激发了学生的学习兴趣和学习动机；体现了低年级以诵读为主，在诵读中体验、感受、积累内化；识字教学的目的不仅仅是认识生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如:谁能用“蝴蝶”说一句话。另外，注意图文对照，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增强学生识字的兴趣,为了更好地识记生字，利用虫字古今文字演变图，让学生自发现学习汉字的乐趣，感受汉字的魅力。识字教学重在识字,写字。写字环节我力求让孩子们通过观察，利用以前学过的字记住字形，由笔顺表记住笔顺。指导写字时强调容易写错的笔画，主要笔画在田字格中的位置，等等。学生书写时重点强调写字姿势和握笔方法。 总之，这节课是以识字写字为主要目标，读写说结合，培养学生的主动识字意识，训练学生的正确书写习惯。课堂上大部分学生能做到注意听讲，积极举手回答问题，但是由于孩子太小，换了一个新的环境，比较好奇，课堂纪律不是太理想，有几个学生没能集中注意力。下次一定要注意兼顾全体学生，在调动学生积极性上多下点功夫。