浙江省温州四中高中音乐《宗教音乐的顶峰--巴赫》教案.docVIP

　　一、教材分析 　　（一）内容分析 　　本课是高中《音乐鉴赏》第七单元的内容，从本单元起将进入欧洲音乐史的鉴赏学习。巴赫这位巴洛克音乐晚期的代表人物被誉为“西方音乐之父”，对欧洲近代音乐的发展有着非常深远的影响，巴赫的音乐作品可以说是欧洲音乐殿堂的一根重要支柱。因此，本课是进入欧洲音乐发展史的敲门砖。 　　教材中的选用的欣赏内容是巴赫的《马太受难曲》第1、72、78分曲。但我觉得巴赫的作品浩如烟海，除了宗教《受难曲》还有很多优秀的器乐作品，所以在本课教学内容中我设计为欣赏《马太受难曲》第1、72分曲以及对学生有亲和力的《小步舞曲》。 　　《马太受难曲》被誉为“现存宗教音乐的顶峰”、“最受欢迎的古典音乐作品”之一。它创作于1724-1727年，取材于《圣经》对耶稣受难过程的叙述。整部作品结构宏大，演出时间超过3个小时，并需要两个大型合唱队、两个管弦乐队、两台管风琴以及一个童声合唱团。整部作品共有78首分曲，分为两大部分，第一部分1-35分曲描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程，第二分曲36-78分曲，描述了耶稣受审、被钉十字架和被埋葬等场景。本课要欣赏的就是这两部分中各一首。第1分曲《来吧，锡安山的女儿们》展现了耶稣临刑前被游行示众的场景。第72分曲《主啊，此时不要离开我》是一首众赞歌，演出时要求观众一起演唱，本曲在作品中先后出现5次，这次是在耶稣死后出现的。 　　小步舞原是起源于法国的一种三拍子民间舞蹈，十七世纪下半夜一些作曲家开始把小步舞曲编成纯器乐曲。巴赫写过多首《小步舞曲》，这首3/4拍，单三部曲式的小步舞曲据说是他为他的孩子们练琴所做的练习曲。这首小步舞曲虽然简单但旋律流畅而富于表情不少乐队把它变成管弦乐或轻音乐演奏，甚至在一些流行歌曲中也时常出现，所以学生对它的旋律很是熟悉，但并不知道出处，这正是我选择这首乐曲的用意。 　　（二）教学目标 　　1、知识目标：通过对这两部作品的欣赏了解复调音乐和主调音乐，并能听辨；了解音乐家巴赫；了解巴洛克音乐； 　　2、能力目标：引导学生感受、体验《马太受难曲》第1、72分曲及《小步舞曲》的音乐风格特征； 　　3、情感目标：通过本课的学习激发学生对巴洛克音乐的喜爱，拓宽学生的音乐视野。 　　4、教学重点：小步舞曲》旋律学生较为熟悉，但作品结构短小并通俗易懂我选用它旨在巩固加深学生对复调音乐的了解，因此我不让它作为重点欣赏的曲目出现，而是体验、感受《马太受难曲》第1、72分曲；了解并能听辨复调音乐和主调音乐作为重点；5、教学难点：如何在作品欣赏中感受、体验《马太受难曲》的音乐风格后并能理解其体现的人文精神；聆听并感受若干条旋律线从而了解复调音乐和主调音乐。 　　二、教法 　　内容和教学目标清晰了那我该如何教呢？ 　　《新课标》指出兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提，教学内容应重视与学生的生活经验相结合。因此，在本课教学时我采用了情境导入法，辅以引导法、讨论法、音乐欣赏法、讲授法等等，并让学生通过多声部的视唱感受复调音乐和主调音乐的区别。 　　同时充分利用生动形象的教学语言和多媒体课件，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行的思维交流与心灵沟通的过程。 　　三、学法 　　“乐由情起”这是说音乐是由情感引起的，体验音乐是教学中最重要的环节，结合实际本课为学生提供了感受、理解、感知音乐形象的学习方法，通过感受、欣赏到演唱的几个环节启发引导，培养学生合唱的能力，并结合讨论法，发挥学生的主动性、积极性，让学生在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶并达到来突破难点落实重点的目的。 　　四、教学过程 　　接下来从以下四个步骤来谈谈我的教学设计： 　　1、导入 　　聆听中国佛教歌曲和西方基督教歌曲片段，问：这是什么宗教歌曲？以及它们的共同点和不同点？ 　　学生很快会指出这是佛教歌曲和基督教歌曲，它们同样圣洁、庄重，佛教是单线条进行基督教则是多声部柱式结构，音响效果更丰满。 　　师：西方人信仰宗教，每个人都认为自己是上帝的子民，他们对上帝非常崇敬，那他们平时是用什么方式和上帝交流的？ 　　学生答：去教堂做礼拜、唱赞美诗。 　　师：对，用歌声和音乐与上帝交流。 　　这时出示ppt：西方宗教音乐又称“圣乐”，从宗教意义上说它既传达了上帝给人们的启示又表现信徒对上帝的赞美、崇敬和祈求。 　　西方宗教音乐的顶峰就是在巴洛克音乐时期，它的代表人物是巴赫。 　　设计意图：佛教歌曲和基督教歌曲是学生平日生活中比较熟悉的，甚至或许还有学生曾经参与演唱过，因此用这两首歌曲能引起学生的共鸣激发他们的学习兴趣。 　　2、简介巴赫 　　教师简单介绍巴赫，主要从巴赫的生平以及他的代表作来进行讲述。他的作品众多，所以用ppt来出示，