连堂课“连”与“分”的探微.docVIP

　　连堂课“连”与“分”的探微 　　连堂课，即同一篇课文的两个课时由不同的教师执教，它多数是教研活动中采用的一种形式。 　　传统教研课一般选择文本的其中一部分进行设计和展示，容易使文本割裂，整体感不强。传统的教研课展示，容易形成教师对教材解析的断章取义，学生的学习效果的虎头蛇尾。当下的传统教研课也容易使执教教师闭门造车，更多是个人的教学理念的展示，团体性不强。因此，连堂课这种全新的教研方式应运而生，具有现实性。同时，连堂课的教学能够使教材整体呈现，使听课的老师对教材有一个整体的把握，同时学生在连续的两堂课的学习中对文本有一个完整的吸收。它突破了以往传统教研课整体性不强的弊端，改变以往挑精彩部分展示的弊端，具有整体性。由两位教师执教不同的课时，既有教学风格的差异又有教学理念的融合。差异碰撞出智慧，融合衍生出和谐。连堂课改变了由一位教师教学的单一风格，能在同一篇教材中呈现教学风格的差异和融合，因此，连堂课兼具差异性和融合性。连堂课能增强活动中不同教师间的讨论和交流，激发教师间的理念碰撞，从而提升教师的教学素养，具有提升性。 　　连堂课兼具现实性、整体性、差异性、融合性、提升性的特性，使得连堂课必须处理好“连” 　　与“分”的关系。连堂课的“连”即两堂课之间的相互衔接与联系。它是连堂课上好的基础，是连堂课的主线，是连堂课的重中之重，是连堂课的生命命脉。而不同课时，不同教师的教学风格和理念