信息技术与英语教学的整合课题方案.docVIP

? 信息技术与英语教学的整合课题方案 一、研究的背景和目标 课题研究的背景： 进入21世纪，社会飞速发展，知识、技能的更新越来越快。以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。“教育部决定，从2001年起，用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。”——陈至立。信息技术不仅带来教育形式和学习方式的重要变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方式产生深刻影响。 信息社会对新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工、利用的能力。这就要求学生学会高效率地自主学习，要求教师从传统的教学模式中走出来，由知识的传授者和学生的管理者变为学生发展的促进者和引导者。让学生由被动的接受状态变为学习的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。 “要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”——陈至立。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语能力。” 而以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的英语课程理念、英语课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用，传统的计算机辅助教学概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与英语课程整合将是一个新的研究领域。 信息技术与英语教学的整合，将是英语教学领域里的一场深刻的革命。对转变教育观念，改变学生的学习方式，开展创新教育，促进英语课程改革有着十分重要的意义和作用。将为英语新课程的实施开创前所未有的领域，将更加深入地促进英语教学改革向着我们期待的方向前进。 课题研究的目标： 在英语新课程教育理念的指导下，运用现代教育技术理论、系统论、教育传播学理论和建构主义理论等的基本观点，使现代信息技术与英语教学有机整合，优化教学过程和教学效果，改革传统的教学模式，构建新型的自主学习、合作学习、探究学习的新模式，促进学生创新精神和实践能力的形成，创建英语学习网。 1、通过对本课题的研究与实践，促进英语教学与信息技术的整合，提高学生获取信息、处理信息和利用信息的能力，培养学生的信息素养。 2、创设有利于英语教学的情景和氛围，改变传统的灌输式教学模式，形成学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂教学模式，提高教学质量和效益。 3、使信息技术成为教师的教学工具和学生自主学习的工具，提高学生的自学能力，培养学生的创新精神和实践能力。 4、研制开发基于现代信息技术环境下与英语网站的联系。 5、探索信息技术与英语教学整合的新型教学模式，总结出其基本理论和实践经验。 （二）研究内容： 1、构建课堂教学模式 A、利用多媒体课件进行英语课堂教学模式的研究。该教学模式的组成部分主要有英语教师、学生、多媒体演示设备、教材、教学课件等五部分。 B基于校园网和因特网进行英语教学模式的研究。这一教学过程一般在多媒体教室或微机室进行。教师与多媒体计算机演示系统进行交互。 C、个别化教学模式的研究。个别化教学模式是学生通过多媒体计算机，在课后或家中利用教学课件进行自学的一种学习方式，其构成主要由学生、多媒体计算机、教学课件三部分组成。 D、小组学习模式的研究。建立“互助合作小组”是实现学生群体合作目标的基本手段。互助合作小组是由两名以上学生（通常6人左右），根据性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会背景、特长爱好、能力诸方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组。每一小组拥有一台多媒体计算机，共同利用英语教学课件进行学习。组成小组学习的要素有学习小组、多媒体计算机、教学课件、教师等。 2、营造教学资源库 学习资源 图书、报刊资源： 《英语周报》，《英语通》，《疯狂英语》，《薄冰英语》等。 网络资源： 还有根据具体的英语教学内容，设计制作高质量、高水平、有特色的CAI素材，并在实践中不断完善，努力使之系列化。 三、研究的方法、原则与措施 (一)研究方法：本课题主要采用“行动研究法”。在行动研究中，承担研究的所有领导、教师都是研究者。分工明确，职责清楚。在行动研究中，“工作即研究，研究即工作”。一边工作，一边研究，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，既普及信息技术教育，又促进课题研究。在研究过程中，边研究边调整。本课题就目前情况而言，可供借鉴的国内、外的成功经验还不多。因此，必须根据情况边实践边总结，在不断的调整中完成本课题的研究。 同时辅之以文献法，学习有关信息技术和学科教学的理论和经验