基于校企合作背景下的精品课程建设.docVIP

PAGE PAGE 4 基于校企合作背景下的精品课程建设 张全福 （江西水利职业学院　江西　南昌　330013） 摘要：坚持校企合作，建设精品课程是职业院校提升办学内涵的重要抓手，本文基于校企合作背景下，探讨企业广泛而深入的参与精品课程建设的工作思路、精品课程建设的内容、精品课程网站和建设成果的推广应用等，从而指导职业院校精品课程建设，提高课程建设水平。 关键词：精品课程；校企合作；课程网站 以专业建设为龙头，以校企合作为主线，以课程建设为核心，以队伍建设为关键，以教学条件和机制建设为保障，全面提高技术技能人才培养质量，是职业教育内涵建设的重要内容。基于校企合作背景下，建设具有一流的教学队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学条件、一流的教学效果、一流的教学管理等“六个一流”特点的精品课程，对提高职业院校教育教学质量，培养适应产业需求的技术技能人才具有十分重要的意义。 1精品课程建设思路 精品课程是高水平、有特色、可示范、能推广、受重视、经过长期精心打造而成的优质品牌课程。精品课程建设是一个系统工程，包括课程的规划、建设、发布、共享、应用、评价等环节。要将系统意识、精品意识、质量意识、过程意识、发展意识指导整个课程建设过程。 1.1根据专业课程的开发，选择合适的企业 课程开发是在对企业和毕业生访谈等充分调研基础上，召开企业实践专家访谈会，对企业岗位及岗位群工作任务分析，确定专业所需的知识、能力和素养。根据能力复杂程度整合成典型工作任务形成综合能力领域，实现由岗位及岗位群的工作任务分析到职业行动领域的归纳。根据技能人才成长及认知规律递进重构行动领域转换为课程，实现由行动领域到学习领域的转换。根据职业特征及完整思维分解学习领域为主题学习单元，实现由学习领域到学习情境的设计。从课程开发过程可以发现，专业课程对接企业岗位所整合的典型工作任务，课程内容与企业岗位所需的知识、能力和素养紧密相连，课程建设必须通过校企共建的途径，才有可能打造成精品。要选择岗位任务与专业课程内容结合紧密的企业，企业的生产、经营管理活动达到合理化、程序化和规范化，并有一支结构合理，具有开拓与创新精神的技术团队。 1.2加强校企深度融合，编制课程建设方案 以“订单式”人才培养，共建生产性实训基地，学生顶岗实习和企业产品生产及开发等校企合作方式为落脚点，实现“双赢”，充分调动企业参与精品课程建设的积极性。企业派出专家指导课程建设，派出技术骨干参与课程教学及实习指导；学校派出教师参与企业生产、技术、经营活动，深入企业生产一线，分析企业岗位工作情况；安排学生到企业进行生产性教学实习等，实现校企深度融合，共同建设课程。 校企签订共建精品课程合作协议书，确定课程建设目的意义，明确双方在课程建设方面的职、权、利及要求等，并附具有可行性和可操作的精品课程建设方案。校企共同编制精品课程建设方案时，要深入理解精品课程的建设内容，解决为什么建、建什么、谁来建、如何建等问题，有具体的课程建设可行性、必要性描述，建设内容、责任人、实施步骤、完成的时间节点和要求等项目。 1.3强化组织与分工，落实课程建设任务 以教学名师和企业专家为引领，由精品课程任课教师和企业技术骨干共同组建课程建设团队，加强精品课程建设的组织领导，建立健全精品课程建设框架，细分为课程教学团队建设，企业调研及实践、课程网站及教学资源建设，课程教学条件及方法改革，教学标准及考核评价等。根据校企共建精品课程合作协议书及精品课程建设方案，分解精品课程建设任务，落实责任人。承担精品课程建设任务的责任人要深入理解项目任务，编制“任务计划书”，确定本任务在整个精品课程建设中的地位及作用，完成本任务的工作目标、建设思路、具体内容、实施步骤和验收要点等。“任务计划书”经教学名师和企业专家审核通过后，组织实施。 1.4创新工作机制，保障建设进度与质量 建立统筹协调、资源共享机制。精品课程建设是个整体，各项目及任务之间存在着一定的关联，要利用局域网、QQ群、精品课程数字化平台等，及时更新课程内容和建设进程，实现资源共享。精品课程建设项目及任务分工是为了更好地利用人力资源，发挥每位成员的主动性与创造性；要加强项目任务的分工与协作，精品课程建设负责人要统筹并协调好建设内容之间的内在联系，加强互相衔接，整体把握项目建设进度与质量。 建立工作推进、问题解决机制。精品课程建设团队要根据项目建设内容及进程，经常召开精品课程建设会议，互相介绍精品课程建设情况，提出需要配合的方面和存在的问题等。负责人要充分利用头脑风暴法，发挥团队每位成员的聪明才智，不断修改完善建设内容，提出解决问题的最佳办法，推进精品课程的建设，确保课程建设质量。 建立成果提炼、实践检验机制。在精品课程建设过程中，要注意提炼建设成果，如开发教学资源、教学设计，创新教学方法等