燕子专列 教学设计2.docVIP

《燕子专列》教学设计（二） 教学思路： 通过创设情景，激发学生学习兴趣，再通过学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。 教学目标： 1．知识目标 掌握生字生词，摘抄自己喜欢的句子。 2．能力目标 （1）有感情地朗读课文，能复述课文内容。 （2）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 3．情感目标 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学媒体：课件、录音机、磁带，生字词卡片。 教学时间：2课时 教学过程： 教学过程 设计说明 一、创境、激趣、新奇导入 师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听……（放录音） “听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！ 师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？ 请同学们快快打开书39页，齐读标题《燕子专列》 创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚，产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。 ? 二、初读、识字、整体感知 1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。 2．小组内采用自己喜欢的方式识字。 （可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。 3．师采取小组比赛的形势进行检查。 4．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。 5．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 6．以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。 为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。 ? ? ? 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。 ? ? 在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。 三、品读，体味，理解深思?????? 1．师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。 2．小组交流，合作探究解决问题。 3．小组汇报，全班交流。 教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。 4．摘“智慧星” 师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。 如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？ （2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？ 你能用惊动了说一句话吗？ （3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！” 你读了这句话有何感想？ “救救燕子”是什么的呼唤？ 谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导） 这样的句子你还能说吗？ 师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文） ? ? ? ? 相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。 ? ? ? ? ? 孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点——拨——拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。 5．“我是最佳新闻记者” 师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示） 板书：时间---地点---谁---遇到了什么事---那些新闻媒体---播报了什么行动---人们怎样行动的---最后结果怎样？ （小组评完后，全班评选，加入学生评价） 6．小结 师：你们看，“燕子专列”开过来了， （放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。） ? ? ? ? 与生活实际相联系，充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到背诵。 四、指导生字书写。 1．分析记忆字形