《螳螂捕蝉》教学设计4.docVIP

《螳螂捕蝉》教学设计 教学目标： 1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学重点、难点： 教学重点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、即兴说话，激趣导入 任选其中的一组词语，想象他们之间会发生什么事情，用一两句话概括一下。 大象 蚂蚁 鲨鱼 老虎 老虎 狐狸 鹤 蚌 （鹤蚌相争，渔翁得利） 1、自选话题进行交流。 2、板书课题。 今天我们再来一起认识两个新“朋友”，看老师板书：螳螂 蝉 指导书写“螳螂”，（凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。） 想象，它们之间又会发生什么事情呢？ 板书：螳螂捕蝉（齐读课题） 3、教师拓展：说得完整一点，还可以怎么表达？（螳螂捕蝉，黄雀在后） “螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文： “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。” 指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。 二、巧妙入文，探究感悟 读读下面一段话，看你有什么新发现？（出示课文中相关片段，对照阅读。） “花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。” 1、指导学生有感情地朗读这段话，读出蝉的自由自在、悠闲的，体会蝉的那种安逸的生活。 2、说哪些情况下可以用“自由自在”？ 3、自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？ 4、交流读书感受，填空： （1）蝉眼前的利益是：____________________，隐伏的祸患是：____________________（2）螳螂眼前的利益是：____________________，隐伏的祸患是：____________________ 5、总结：读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。 三、整合资源，巧妙入境 过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事： 有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？ 2、如何理解“固执”，读一读吴王的这句话“谁敢来劝阻我，我就处死他！”。 3、交流：反复朗读，吴王的眼前的利益是什么？（引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患） 4、想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么？ 四、追根溯源，感召生命 过渡，请同学们打开书本，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？谈谈各自的看法。自由朗读课文。 1、说说这件事的最终结果怎样？ 2、出示：听了少年的这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。 3、“你讲得太有道理了！”少年是怎样“讲”的，反问，是一种简单的讲吗？（少年的“巧劝”究竟“巧”在哪儿？而使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头。）再读课文2—11自然段。圈画出相关的内容。 4、交流： （1）分角色读，可加上动作，并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指？ （2）赏读：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”（填空C、D内容） A、蝉的眼前的利益是：____________________，隐伏的祸患是：____________________ B、螳螂眼前的利益是：____________________，隐伏的祸患是：____________________ C、黄雀眼前的利益是：____________________，隐伏的祸患是：____________________ D、吴王眼前的利益是：____________________，隐伏的祸患是：____________________ （3）出示《春秋列国图》，联系螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上看，假