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让“纸艺”成为美术校本课程开发中的 迷人风景 ——基于中山区望海小学纸艺美术 校本课程开发的有效做法 望海小学 于雯雯 让“纸艺”成为美术校本课程开发中的迷人风景 ——基于中山区望海小学纸艺美术校本课程开发的有效做法 摘要：校本课程开发是当前课程改革中一件任重而道远的事，作为学校素质教育的主要学科之一的美术课，又该如何去开发美术校本课程呢？根据我对本校学生多年的教学实践与观察，总结了四点能激发学生学习纸艺兴趣的有效做法。我将努力尝试把纸艺美术校本课程作为开启学生张扬个性的创作之门，传承美术文化的有效载体，丰富学生的艺术体验，让学生感受美、发现美、创造美，使“纸艺”成为美术校本课程中一道迷人的风景。 关键词：纸艺 校本课程 开发 有效做法 近年来，美术校本课程开发中的纸艺课、陶艺课、版画课……,日渐成为教育界所关注的热点。在美术教学中，我发现学生对美术课中的手工制作兴趣浓厚，往往是意犹未尽，而纸因具其成本低、加工方便、可塑性强等特点,深受学生、老师的喜爱，加上目前DIY的兴盛，于是我萌发了开设《纸艺》课的想法。 在多年的教学实践中，我意识到纸艺课程，蕴涵着深厚的纸文化意蕴，将无限的自然造化浓缩到有限的校园里，又将有限的校园延伸到无限的生活和历史文化中，让学生置身于人文精神的熏陶，参与文化的传承与发展。纸艺美术校本课程的活动形式，充分让学生体验和享受来自生活、来自自然、来自心灵的美感，并鼓励将这种体验流淌到平时作品中，使情感得到丰富，心灵得到净化。纸艺美术校本课程引导学生从身边、周围环境中寻找感兴趣的素材，充分让学生从生活和实际出发，切实培养学生的综合实践能力，加强提高学生创作设计能力。在纸艺美术校本课程中，能不断丰富学生的艺术体验，升华学生的情感，让学生感受美、发现美、创造美，全面培养学生的视觉能力、造型能力、动作协调能力、语言表达能力等，协调学生的形象思维和科学思维，提高学生的智力和创新能力。 我们都知道校本课程开发应“以校为本”“以生为本”，“兴趣是最好的老师”，如果学习者对学习的主题有兴趣，其学习会得到增强。如何激发学生学习纸艺的兴趣呢？ 一、纸艺课程的内容选用要符合每个阶段学生的特点 在纸艺课程开发的起初，我发现我选用的内容往往吸引不了学生，这是为什么呢？在调查交流中我认识到，纸艺课程的内容选用一定要符合每个阶段学生的特点。对于中、低年级的学生而言，选用相对难度大的纸艺课程会使学生失去自信心，而对于高年级的学生而言，太过于简单的纸艺课程对他们没有挑战性，张扬不了个性，也会影响学生对纸艺课程的兴趣。于是我依据校本课程教学的总目标，根据学生各自年龄段特点和需要，设计制定的纸艺课程目标如下： 低年级《我与纸儿交朋友》的课程目标是： 认识身边各式各样的纸，了解不同材质纸的特点。 能用撕、剪、团、拼贴等方法制作出平面或半立体的纸艺作品。 培养学生的创作兴趣和环保意识。 中年级《我与纸儿一起玩》的课程目标是： 了解不同材质纸的造型特点和制作程序及手法。 能用折、卷、揉、搓、编、挖等方法制作出纸雕平贴与纸浮雕作品。 培养学生的创新意识和合作精神。 高年级《我与纸儿总动员》的课程目标是： （1）了解学习有关纸立体造型、纸服装、纸编织的设计与制作。 （2）能利用各种技法创作富有个性的纸艺作品。 （3）彰显个性创作，物以致用的理念。 课程目标决定了课程内容，我将“快乐纸吧”搬到课堂上，具体的教学内容是： （1）在1~2年级开设撕纸、剪纸、团纸、彩纸拼贴画和较简单半立体纸艺作品等，开设《我与纸儿交朋友》系列纸艺课程。 （2）在3~4年级开设增加折、卷、揉、搓、编、挖等的纸雕平贴与浮雕相结合，开设《我与纸儿一起玩》系列纸艺课程。 （3）在5~6年级，充分利用手工纸、废报纸、牛皮纸、餐巾纸、瓦楞纸、废挂历等，在半立体纸浮雕基础上，结合立体构成，开设《我与纸儿总动员》系列课程，内容以立体造型、纸服饰、纸编织等。 在低年级《我与纸儿交朋友》的系列纸艺课程中，我安排利于学生大胆想象的内容，如：《缤纷的海底》、《雄伟的宝塔》、《手形的联想》、《五彩路》等，让学生们在无拘无束的玩中，引导学生大胆的动手去创作，让学生利用日常生活中的废旧报纸、挂历纸、包装纸等材料，运用撕、剪、拼、贴等方法做成一幅幅人物、动植物、风景为主体的美妙的纸艺作品。 在保证整体连贯性的基础上秉承选择性、开放性、综合化、现代化的原则设置课程内容。我从以上四性出发，合理编排教材实施教学，这样既使得教学内容由浅入深衔接连贯，浑然一体，又具有较强针对性，满足不同阶段学生的能力需要。 二、运用多媒体辅助纸艺校本课程的开发 赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在纸艺课程中，恰当地使用投影、计算机、音响等现代化教学手段