我不是最弱小的教学设计-1.docVIP

《我不是最弱小的 》教学设计 教学目标： 1．会认14个生字（弱、末、托、铃、簇、随、聊、倾、递、垂、显、娇、掀），会写12个字（扑、托、摸、利、铃、弱、末、夏、芬芳、应、该） 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3．培养有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 教学重点：认字、写字、朗读课文。 教学难点：体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学媒体：生字卡片 课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣揭题。 萨沙是个才有五岁的小姑娘，她却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。（板书课题：我不是最弱小的） 指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。 二、初读课文，整体感知。 1．同学们用你们喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音、或者求助同学和老师。 2．指名读课文第一段。想一想：故事发生在什么时候？有哪几个人物？（指名回答） 夏天 周末 ，萨沙 托利亚 父母 这里面有五个生字宝宝，你们是怎么认识它们的？有什么方法吗？跟同学们说一说吧！（指名回答） 指导识字方法：联系生活识字、形近字对比、旧知识迁移 谁能用夏天、周末，说一个句子？ 指导书写：夏 末：“末”“末”二字进行比较 3、指名读课文第二自然段，想一想在森林的空地，他们看到了什么花？花开的怎么样？ 课件出示：铃兰花簇拥着野蔷薇，认读蔷薇，理解词语：簇拥 指导书写：铃：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。 识字方法:换偏旁、形声字 指导朗读：“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！” 指导读出惊喜、感叹的语气。 教师范读、学生试读。 4.同学们找一找，在本段还有两个描写花朵的四字词语呢，你发现了吗？ 随风舞动 芬芳扑鼻。。（指导：熟字加偏旁识字方法。联系上下文、联系生活实际理解词语） 指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。 5．巩固识字： 1）开火车读生字卡片 2）词语乐园，读一读并用你喜欢的词语说一句话。 三、再读课文。 1、和同桌互读课文，相互评价。 2、读后思考回答：萨沙一家看蔷薇花的时候发生了什么事？ 3、同桌交流后，全班展示。 第二课时 教学过程： 一、复习引入。 上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？ 二、体会课文，引导积累。 1、这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花） 这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣） 2、雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。 理解词语： 雷声大作 大雨倾盆 3、下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。 板书：妈妈――托利亚――萨莎 4、老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？ 5、当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。用画出萨沙说的话，用画出妈妈说的话。 指几组读，评议谁读得好，为什么？指导问句的读法。 指导朗读：（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）请同学们再试着读一读。 6、听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？ 板书：蔷薇 指导朗读：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（萨沙用实际行动证明，她能保护比自己更弱小的，是个勇敢的孩子。在朗读的时候语气中要带有自信） 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 在朗读的时候，要注意体会妈妈对萨沙的赞赏。 7.我们来说几句带问号、带感叹号的句子，好吗？ 同学们自由说。 8、你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 三、积累运用，指导书写。 1、本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。 词语乐园： 森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬