英语人教版九年级全册初中英语写作教学设计.docxVIP

中考英语话题写作课教学设计 乌兰格日勒 教学设计意图： 2011版英语课程标准中要求初中毕业年级学生应达到五级写作水平：能根据写作要求，收集、准备素材。能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。能简单描述人物或事件。能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写、到盲目写、到不愿写、到惧怕写，直至最后到拒绝写的恶性循环。研读课标要求和针对以上现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话“eating snacks”, 搜索学生头脑中有关零食的词汇，通过对词汇的梳理达到简单运用形成母句，而后运用思维导图引导学生形成深层次的母句，最后建议学生使用灵活多样的句式结构和必要的连接词直至成文的过程。 教学目标： 本节课以任务型教学理论为依据来展开设计，强调以学生为主体，学 生在多边互动中共同参与学习，掌握知识。通过互动式的教学安排要 达到以下目标： (1)了解和掌握与话题“eating snacks”相关的词汇。 (2)通过梳理话题词汇，让学生们更加清楚所使用词汇的词性。 (3)通过选取和改变黑板上词的位置形成不同的基础写作母句。 (4)通过思维导图的启示使学生们得到高一层次的母句。 (5)通过使用灵活多变的句式结构和连接词连句成文。 在所有的教学目标中，目标(5)是最终目标，是学生学以致用、能力发展的具体体现。在整个教学过程中是必须要达到的，也是衡量这堂课成功与否的关键。 教学内容： 书面表达： 某某中学学生在校吃零食现象严重，为此各班召开班会，大家纷纷表达了自己的观点。请按要求写一篇短文，主要内容包括： 1.一些学生很喜欢吃零食，他们认为零食能给他们带来快乐。 2.其余的学生认为吃零食是一种坏习惯。理由是吃太多的零食对我们的健康不利；经常买零食浪费钱；随地丢垃圾污染环境等。 3.我的观点是... 注意： 1.文中不得出现涉及考生真实信息的人名、地名或校名。 2.可适当增加细节，以使行文连贯。 3.词数70--110，开头已给出不计入总词数。 There are many advantages and disadvantages of eating snacks. Some students … 教学方法： 讨论、示范、练习、同学间互评，教师反馈。通过练习写作，让学生们进一步巩固话题写作，从而培养学生形成正确的写作方法及策略。 教学过程： Before-writing: 1.Warm-up活动： 课前看英文短片：“The very hungry caterpillar.”目的是活跃气氛,引起学生的学习兴趣,为引出今天的话题做准备。 2.Revision : 使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和snacks 有关的词汇，目的是激活学生头脑中和写作话题eating snacks 相关的词汇。 以小组的形式分享话题词汇。 3.梳理词汇：名词、动词、形容词 While-writing: 不断选取和改变黑板上词的位置形成不同的基础写作母句，要求学生在英文格式的纸上写下来，部分学生板书，集体分享纠错。 目的：在英文格式的纸上写，能书写得更加规范。 集体纠错印象深刻，为下一步的写作打基础。 利用思维导图的启示使学生们得到高一层次的母句。要求学生在英文格式的纸上写下来，部分学生板书，集体分享纠错。 目的：在英文格式的纸上写，能书写得更加规范。 集体纠错印象深刻，为下一步的写作打基础。 使用灵活多变的句式结构和连接词连句成文，因时间关系叫了中等基础的学生板书作文。 目的：成句更加的完整饱满。 成篇更加条理化更清晰。 Post-writing： Share the writing. 提供2017年中考说明写作标准并做简单的分析与强调，要求学生根据这个标准点评板书作文并打分。 第一档（13—15分）：很好地完成了规定的写作任务。包含所有内容要点，紧扣主题，结构完整，条理清晰，能恰当使用连接词表示各种逻辑关系；语句流畅，表达清楚准确；使用较为丰富的语法结构和词汇，且错误极少；书写规范，字数符合要求。 第二档（10—12分）：较好地完成了规定的写作任务。基本上包含所有