探究式教学【教学设计】《十年的变化》（北师大教）.docxVIP

《十年的变化》 安徽省阜南县第一小学 戎卫武 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 本课是计算课，为提高学生对算理的理解、数感的培养，设计了以下教学活动： 首先从青山县改善野生动物的生存环境，野生动物数量增加为素材，既提出了三位数加法的数学问题，又提高了学生对环境保护意识的关注。 由于有了前几节课的学习基础，本课在教学新知时，充分发挥学生的自主性，让学生在操作、探索、交流过程中自主建构关于进位加法的计算问题，明确计算加法时要注意的问题：列竖式时相同数位对齐；哪一位相加满十就向前一位进一。 在巩固应用部分，通过多种形式的有针对性地练习，进一步巩固知识、深化理解、提升技能。 教材分析 本课是在上一节课的基础上，引导学生解决连续进位的加法问题，同时梳理三位数加法计算时的注意事项。教材创设了十年间某个县的野生动物园中动物各类数量随环境变化的情境，一方面引出加法问题，另一方面渗透环境保护意识。 教学目标 1、借助直观模型数线和计数器，继续探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，并掌握计算方法。 2、引导学生通过反思，养成认真、有条理的计算习惯。 3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 教学重难点 【教学重点】 三位数加法的计算方法以及算理的理解。 【教学难点】 连续进位的加法计算。 课前准备 教学课件 计数器 教学过程 【创设情境】 （出示青山县十年前后的环境变化图）师：认真观察青山县野生动物园图，你有什么发现？ 学生交流，教师引导明确：树多了，地绿了，动物也多了。 （出示野生动物园动物数量信息）师：读一读，你能获得哪些信息？ 学生交流，教师引导明确：十年前，青山县野生动物园只有87种动物。经过改善野生动物的生活环境，现在这里增加了139种动物。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ 学生交流，教师明确：野生动物园现在有多少种动物？ 【探究交流】 师：大家能列出算式吗？ 学生列式、交流，教师引导明确：野生动物园现在动物的数量＝原来动物的数量+增加的数量。87+139= 师：试着估一估，得数大约是多少？ 学生交流，教师引导明确估算方法。 师：大家能准确算出87+139的准确结果吗？ 学生独立探索，组内交流。 学生汇报，教师引导明确算法： （1）、借助数线进行计算。87+100＝187 187+30＝217 217+9＝226 （2）、借助计数器进行计算。通过拨珠，理解满十进一的道理。 （3）、竖式计算 8 7 +1 3 9 2 2 6 师：在列竖式计算时要注意哪些问题？ 学生交流，教师引导明确：相同数位对齐；哪一位相加满十，就向前一位进1。 （出示题目）指名板演，全班齐练，集体订正，明确过程及注意事项。 【巩固提高】 “练一练”第1题： （1）学生画一画、填一填、在计数器上拨一拨。 学生交流，教师引导明确计算过程。 “练一练”第2题： （1）学生独立解答，同桌交流。 （2）集体订正，教师引导明确解决问题的方法。 “练一练”第3题： （1）指名板演，全班齐练。 （2）集体订正，教师引导明确计算过程。 “练一练”第4题： （1）学生独立纠错，同桌交流。 （2）学生汇报，教师引导明确错因及今后要注意的问题。 “练一练”第5题： （1）学生读题，弄明题意，独立探索，同桌交流。 （2）学生汇报，教师引导明确想法。 【全课总结】 师：这节课学习了什么？你有哪些收获？ 学生交流，教师引导明确要点，总结全课。 板书设计 十年的变化 野生动物园现在有多少种动物？ 87+139=226(种) 8 7 相同数位对齐 +1 3 9 满十进一 2 2 6 答：野生动物园现在有226种动物。 教学反思 略