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基于提升教学质量的教考分离模式的探索与实践 　　摘要：考试是教学过程中的一个重要环节，是检测教学质量的重要手段之一。教考分离是高等教育考试改革的一个重要抓手。我校探索多种教考分离模式，有效克服了传统考试中的弊端，推动了课程内涵建设和教学结果评价方法的改革，营造了良好的教风、学风、考风；同时对实施过程中存在的问题给出了对策建议。 　　关键词：教考分离模式；教学质量；对策建议 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0153-03 　　考试是教学活动的一个重要组成部分，它是检测学生学习情况、教师教学状况和评价教学结果的主要依据[1]。如何加强考试管理，改革考核模式，有效推进教考分离，建立科学考试机制，充分发挥考试效能，是一个值得思考和探索的问题。 　　传统考试的方法一般是由任课教师自己命题考核所任教班级，自行评阅试卷，独立评定学生成绩。这种考核模式，灵活性偏大，试卷的难易度、知识覆盖面及试卷的科学性等等基本是教师一人说了算，可控性差；同时，考核结果很难客观地反映学生的学习效果，更难以检测教师的教学能力和水平，考核的科学性与公平性难以保障。比较科学公正的考核评价方式是引进第三方评价，诸如各类升学考试、考证考试、等级证书考试等等，教与考有效分离成为了高职教学与考试管理中亟待解决的问题。但鉴于高职院校专业分散，课程种类繁多，各具特色，同一课程的授课班级较少，服务多个专业的平行课程更少，完全采用第三方评价难度很大，成本较高，操作可行性不强。 　　一、教考分离意义 　　1.利于良好教风的形成。凡实施教考分离的课程，制定统一的课程标准和考试大纲，同一课程的授课教师必须严格按要求组织教学；教研室或课程组的教研活动频率提高，围绕教学内容、教学模式及考核评价等进行广泛的交流切磋，旨在取得更好的教学效果；教考分离的试卷在开考前对教师是严格封闭的，有效地阻止了任课教师“考前给学生划定范围”、“故意泄题”等错误做法，只有通过平时认真组织教学，不断改进教学方法，有效调动学生积极性，才能取得良好教学效果。 　　2.利于良好学风和考风的形成。实施教考分离后，学生清醒地认识到，仅仅靠考前的突击、教师的勾划重点或提前准备“小抄”作弊等方式通?^考试是不可能的，所以他们更重视平时的学习，更注重对知识的理解和掌握；学生的学习方式有所改进，学习的动力明显提高，与教师之间的配合也更默契，形成了教与学的良性互动，从根本上促进了学风的好转。教考分离同时避免了成绩评定过程中存在的印象分、人情分、违心分等现象，保证了考试的严肃性。 　　3.考核评价更趋公平和科学。依据课程特点选择相应的教考分离模式，诸如思政类等基础课程的机考模式、设计类课程的案例考核模式、实践型课程的技能考核模式等等；通过建立题库，自动命题、自动组卷、流水阅卷、统一评分标准等规范完备的考核管理系统，提供了较为客观、公正的考试成绩，使考核评价更具科学性与公正性。 　　4.提高了教学管理部门获取教学反馈信息的可信度[2]。教考分离的实施，一方面有利于教务部门评价教师的教学质量和学生的学习效果，掌握客观的教学信息；另一方面，通过考试情况的分析，暴露教学和管理中存在的问题，更有针对性地指导教师调整教学内容和教学方法，完善考核评价模式，有效实施教学质量监控，促进教学管理工作的改善。 　　二、教考分离实施 　　1.模式。为有效推进教考分离工作，我院依托校内技术力量自主研发教考分离考试平台，自动组卷，突出体现考试的公正性；根据实践课程的操作要求，通过现场技能操作、实验测试、作品制作、竞赛等方式，体现考试的技能性；依托公共课程的普及和推广，以客观题为主，体现考试的灵活性；依托各类国家等级、工种考试，以证代考，提高考试的实用性；依托专业课程工学交替的特点，试卷库抽题，保证考试内容的系统性。全面提升学生自主学习能力，提高其就业的竞争力。积极探索“以证代考”、“平台组卷”、“在线考试”等模式及其相应管理制度，形成长效的运行机制。 　　2.实施。以课程组为核心，以系部为桥梁，教务处统筹协调，有序推进教考分离的实施工作，具体操作流程见表1。 　　三、教考分离成效 　　通过院系两级层面逐步推进，经过多个轮回、多门课程、多个班级的试点开展教考分离工作，努力改进与完善，取得了一定成效。 　　1.完善了教考分离工作机制。首先，为保证此项工作的有效实施，学院制定了教考分离工作实施管理办法、教考分离课程题库建设管理办法，设立了专项资金用于平台建设和课程资料的建设，制订了与考试软件和考试平台相配套的管理制度；其次，学院教务处定期进行教考分离课程的过程检查，通过交流、学习，完善过程资料，对不规范行为及时纠偏，积累了过程管理的经验，丰富了教考分离的形式，提升了课程建设的内