英语人教版九年级全册定语从句语法课教学设计.docVIP

定语从句语法课教学设计 贵州省福泉市实验学校 郑君玫 一、设计背景 本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。 二、学情分析 语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在英语学习中非常重要，因此,掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题通过竞争法、音像法等促进学生的热情，增强学习的效果。 三．教学目标 语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。 知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。 能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。 情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。 教学重点难点： 提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。 五、教学方法 以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。 六、教学手段 利用多媒体计算机、网络资源、创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。 七、教学课时：一课时 八、教学过程 Step1： 观察以下例句： 1. The red pen is broken. 2. The pen on the desk is broken. 3. The pen that I bought yesterday is broken. 导入：通过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。 例句分析： I like musicians who play different kinds of music. Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do. I like music that I can sing along with. I like music that has great lyrics. I like music that I can dance to. 得出结论1)当先行词是物时 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用which/that引导，且不能省略. b. 关系代词代替先行词在定语从句中作宾语时，用which/that引导，且可以省略. 2)当先行词是人时 a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that/whom引导，且可以省略. Step2：在学生对定语从句有了初步的了解后，创设情境，学以致用，让学生分组活动，根据多媒体呈现的情境，有创造性地造句： This is a singer who/that … who is a boy. who is very shy. who writes his own songs. It’s an animal that/which is very strong. It’s an animal that/which has long nose and big ears. It’s an animal that/which I like very much. Step3： 在学生对一般的规律都把握好以后，把学生的易错点和定语从句的考点呈现在屏幕上，让学生仔细观察并作出总结. 1) I prefer shoes that are cool. 2) I like a pizza that is really delicious. 3) I love singers who are beautiful. 4)