农村幼儿园如何开发与利用乡土资源创设富有特色的区域活动.doc

农村幼儿园如何开发与利用乡土资源创设富有特色的区域活动 摘要：《纲要》指出：教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为幼儿发展的重要资源。《课程指南》中也强调：社区的自然和人文环境蕴含着丰富的学习资源，幼儿园应充分利用社区和周边环境的教育资源，扩展幼儿生活与学习的空间。我园是一所农村中心幼儿园，根据周边环境，我们可以从实际出发，挖掘一切可以利用的自然和社会资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，注意尽量和孩子们收集较为合理，有浓郁乡土气息的游戏材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。 关键词： 利用 乡土资源 创设 活动区 “创设有价值的活动区”是我们活动区开展的重要内容，实践也使我们认识到区域活动的教育价值主要是附着区内的操作材料、情景及相应的活动中。我园地处农村，独特的地理自然环境铸就了乡土氛围的形成，乡村中的一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地、一块石头、田野里的萝卜、青菜等等都能成为孩子活动的游戏材料。在活动区的创设中我们可以充分利用这些乡土资源来开展活动。 一、活动区创设的依据 1、结合本园园本课程创设 我园根据本地、本园的实际提出了“农村中心幼儿园乡土特色课程的实践与研究”课题，于是我们在活动区的创设中紧紧围绕这个幼儿园的大目标来创设区域环境。如中班结合乡土特色课程创设“乡里人家”活动区，把整个活动区分成五个大区：特色小店、美工区、结构区、美食屋、书屋。 2、围绕幼儿年龄特征创设 我们根据幼儿的年龄特征对小、中、大三个年龄段的活动区进行创设。小班幼儿年龄小，刚刚离开家庭开始集体生活，所以在小班区的创设主要体现家与游戏的感觉。如在小班主要创设娃娃家、生活区、玩具区等。中班幼儿逐渐开始喜欢角色游戏，对周围环境开始关注，所以在中班创设的活动区主要体现自己与环境的联系。如在中班主要创设乡里人家：特色美食店、结构区、美工区等。大班则体现人文与地理特征，突出强烈的地方特色，人文环境。如大班主要创设种植区、养蟹区等。通过这些不同活动区以适应不同年龄阶段幼儿对活动的需求。 3、结合本班主题开展创设 区域活动有着集体教育活动所不能替代的价值功能，是“乡土特色课程的实践与研究”课题中课程的实施主要途径之一。所以在乡土特色主题开展中我们结合主题对活动区进行创设，提供宽松自由的环境，满足幼儿的兴趣发展能力和个性，丰富活动的内容。 如在小班开展的“夏天来到田野里”主题活动时，我们因地制宜开展活动，充分利用大自然赋予的优势开展活动。我们开展了《到田野去》、《采野花、野草》、《稻田中的游戏》、《走田埂》等活动。并结合此主题创设或生成区域活动，丰富主题内容。 首先我们结合主题对活动区进行调整，增设与主题相关的区域。如结合以上主题我们就创设了“农果果”区角，在“农果果”区角中投放收集的西瓜、玉米、黄瓜、西红柿、丝瓜等农果，开展认知、分类等活动。其次考虑到我们家乡是养蟹之乡，我们充分利用本土资源在中班开展了“崇明蟹”主题活动，在主题开展中我们结合主题创设与之相适应的区域环境，将整个活动室创设为一个崇明养蟹场，有蟹苗交易市场、养蟹培植基地、螃蟹交易市场等利用幼儿熟悉的生活资源开展角色游戏活动。我们还在美工区提供了方便面盒、果冻盒、纸盒等废旧材料，让幼儿进行探索、制作螃蟹布置墙设。再次我园坐落在东滩候鸟自然保护区的旁边，我们利用这一资源在大班开展了“东滩湿地”主题活动。在主题开展中我们同样也利用芦苇、稻草等现成材料创设区域，让幼儿在做做玩玩中了解到东滩湿地是小鸟最喜欢呆的地方。 二、活动区材料的收集 材料对活动区开展有着至关的重要性，“儿童的智慧源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在这一个过程中，幼儿不断开动脑筋，积极思考，向自己提出新的挑战。适应的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，发展幼儿的积极情感。区域活动中的材料是不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。那么，在我们开展的区域活动中要非常注重乡土材料的运用，我们的材料主要通过以下途径来收集。 途径一：通过幼儿收集 幼儿收集的活动区材料主要是通过采集、参观等活动收集的。在幼儿收集的材料中主要是自然材料。自然材料，顾名思义是自然的，它们是没有经过任何复杂的物理化学处理，向幼儿展示的是大自然最原始的美。如：我们在春天的时候带幼儿到田野里采野花、野草。夏天带幼儿看农民伯伯摘西瓜。 途径二：通过家长收集 通过家长收集的活动区材料主要是在活动区开展中需要家长参与或提供的。如：“好吃的螃蟹”区角的开展中，我们发动家长收集纸盒等废旧材料，让幼儿动手制作螃蟹。 途径三：通过老师收集