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《第一节 浮力》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的； 2、知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。 （二）过程与方法 1、通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。 2、经历推理过程，了解浮力产生原因。 （三）情感态度与价值观 结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神。 二、教学重点 浮力的存在、物体的浮沉条件。 三、教学难点 浮力产生的原因。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑蜡块、水槽、准备一组与学生所用完全相同的实验器材等。 六、教学过程 新课导入： 播放视频《死海不死》，学生观看，引出在死海中会产生如此奇特的现象都是与浮力有关的。 新课讲解： 一、浮力的概念 1）演示实验：一个乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水从漏斗下流出，乒乓球沉在水底。这时再用手按住漏斗口，学生观察实验，问乒乓球为什么会有不同的运动状态？师生分析乒乓球两种情况下的受力情况，初步解决上浮时乒乓球受力情况的分析 2）演示实验： 手托两块相同的牙膏壳，一块卷成团，一块展成空壳，置于大水槽上，略为介绍后，同时放开。一会儿后提问：同样的牙膏壳为何有不同的效果呢？学生认真观察教师实验，说出实验现象及通过对比的方法产生疑问。 提出问题：以牙膏壳为例，空牙膏壳受到浮力的作用，实心的牙膏皮受浮力的作用吗？ 学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢… 提出问题：如何来验证呢 学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。 选出较好的实验方案，学生进行实验，例如右图的实验方案。老师和学生一起进行探究，个别进行指导。 提出问题：实验中出现了什么现象，出现此现象的原因是什么？进行实验，收集证据 与学生一起交流实验心得，交流后提出浮力的定义和浮力的方向；并询问是否有办法得到浮力的大小，畅谈实验中观察到的现象，分析得出的结论，评价实验及利用实验的其它所得；说出此实验中的主方法是一种测浮力的方法，同时提出问题“是不是所有的物体在液体中都要下沉呢，浮力产生原因是什么？”。 二、物体的浮沉条件 　教师：下面我们讨论几个小问题： （1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？ （2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？ 学生：木材轻，重力变小，可以装载的货物变多。 教师：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。 教师：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？ 两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。 教师：铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是 因为什么呢？ 学生：因为它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最终能漂浮。 教师：要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？　　 学生：把沙取出来，变成空心的。 教师：大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？ 学生：F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。 教师：上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。 教师：轮船的原理是什么呢？ 学生：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。 教师：他的排水量是多少？ 学生：排水量＝m船+m货。 教师：轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？ 学生：不变，始终漂浮。 教师：它排开的液体的质量变不变？ 学生：不变 教师：它排开的液体的体积变不变？　 学生：变，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水 教师：它是沉下一些，还是浮起一些？ 学生：V排变小了，所以上浮一些。 　　[强调]：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。 　　教师：潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要的军事舰艇。它是怎么工作的呢？我们用打吊瓶用的小塑料管来模拟潜水艇。请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管吹气或吸气。 　　现象：吸气时，水逐渐进入管中，管子下沉；吹气时，管中的水被排出，管子上浮； 　　教师：小塑料管浸没在水中所受F浮是否变化？ 学生：塑料管形变很小，V排基本不变，所以可以认为F浮不变。 　　教师：那它是怎样上浮或下沉的呢？ 　　学生：吹气时，水从管子中排出，重力变小，F浮＞G物，所