物理微格教学与课堂教学教案（范例）.doc

PAGE PAGE 1 物理微格教学与课堂教学教案（范例） 内 容 一、微格教学技能评价 二、微格教学教案（单项技能） 三、微格教学教案（综合技能） 四、课堂教学教案（完整型） 一、微格教学技能评价 1.语言技能评价单 序号 评 价 项 目 等 级 权重 好 较好 一般 差 1 普通话语音正确、清晰 0.2 2 速度和节奏恰当 0.1 3 音量适中、态度自信 0.2 4 语句通顺、简炼，用词准确、科学 0.2 5 语言有条理、意义表达明确 0.15 6 词汇丰富、语气声调表达的情感与教学情境相适应 0.15 2.讲解技能评价单 序号 评 价 项 目 等 级 权重 好 较好 一般 差 1 讲解结构符合教学内容和学生认识的特点 0.2 2 语言清晰流畅、正确 0.15 3 条理清楚、层次分明、意义连贯完整，体现认识方法 0.15 4 结论分析透彻，并有充分、具体、恰当证据或例证， 0.2 5 重点突出、强调准确有效 0.15 6 注意反馈和调控，实现了师生间的有效交流 0.15 3.演示技能评价单 序号 评 价 项 目 等 级 权重 好 较好 一般 差 1 演示目的明确、内容紧密结合教学任务 0.15 2 演示设计有启发性、观察方向和程序清楚 0.2 3 演示装置较简单、可靠、安全 0.1 4 演示现象明显、直观性好 0.25 5 演示中操作示范性好，步骤清楚 0.1 6 演示与讲解配合恰当，能启发思维和进行有效观察 0.2 4.提问技能评价单 序号 评 价 项 目 等 级 权重 好 较好 一般 差 1 主问题和关键问题突出、准确，能与从属问题形成恰当的结构 0.2 2 问题的措词清楚，焦点化程度合理，能使学生明确学习情境和学习任务 0.2 3 问题提出的时机符合教学内容的需要，适应学生不断提高的认识水平 0.2 4 教师对学生的回答积极反应，恰当的使用探查策略，引导学生纠正错误、加深认识，以获得高质量的答案 0.2 5 问题设计包括多种认知水平，能使多数学生参与回答，问题在学生中的分布合理 0.1 6 教师提问的态度亲切热情，适当停顿，给学生思考组织答案的时间 0.1 5.变化技能评价单 序号 评 价 项 目 等 级 权重 好 较好 一般 差 1 设计的各类变化活动符合实现教学目标的需要和教学内容的特点 0.15 2 变化手段的应用适合学生的经验水平和兴趣特点 0.15 3 具体教学情节下的教学变化行为真实自然有较强的感染力 0.25 4 师生间的交流密切，不脱节 0.20 5 能结合应用各种变化手段 0.1 6 教学过程中情感的发展有高潮、有平静，并取得积极的情感效果 0.15 6.导入技能评价单 序号 评 价 项 目 等 级 权重 好 较好 一般 差 1 新旧知识的联系密切，差异对比鲜明突出，新知识与学生相互作用充分，能形成认识需要 0.25 2 主问题能准确恰当的概括问题情境，能正确的定向学生的学习活动 0.25 3 导入活动能引起学生的学习兴趣和学习积极性 0.2 4 教师的感情充沛，行为有感染力，语言准确精炼 0.1 5 能面向全体学生 0.1 6 导入教学的时间掌握的紧凑得当 0.1 7.强化技能评价单 序号 评 价 项 目 等 级 权重 好 较好 一般 差 1 能准确理解学生反应的意义 0.1 2 能通过强化充分利用学生反应中的积极因素 0.15 3 教师的强化意图能被学生正确理解 0.2 4 强化能面向全体学生 0.2 5 进行强化的时机适宜 0. 6 强化时态度客观、真诚 0.5 7 强化方式灵活多样 0.1 8.板书技能评价单 序号 评 价 项 目 等 级 权重 好 较好 一般 差 1 板书、板画正确、工整、规范 0.15 2 板书起到了集中学生注意的作用，简化了对讨论对象的描述 0.10 3 板书内容突出了教学内容的重点，或演示实验中的关键现象 0.25 4 板书内容有利于克服推理过程或建立空间表象中的难点 0.15 5 板书的结构正确反映了知识结构和学生认识过程的系统性 0.25 6 板书的时间掌握得当 0.10 9.结束技能评价单 序号 评 价 项 目 等 级 权重 好 较好 一般 差 1 结束能使学生明确概念、规律的物理意义。适用条件和教学表达式与物理意义的关系 0.25 2 结束能将新知识与相关旧知识建立联系，首当其冲明确其区别，或将结论与教学过程中的悬疑问题进行联系 0.15 3 结束能使学生明确教学过程中解决问题的物理思想和方法 0.20 4 结束能通过对变式和反例的分析，使结论得到深化和拓展 0.10 5 课堂练习内容突出了重点，对学生的弱点抓得准确 0.20 6 结束能使学