《山谷中的谜底》教学设计1.docVIP

《山谷中的谜底》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。 3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学重难点： 教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。 教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题： 1、板书课题，个别读：山谷中的谜底。 （读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。） 2、读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？） （“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。） 二、初读课文，自学生字新词： 1、出示初读要求，学生按要求自学： 自读课文。 ⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。 ⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。 2、巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况） 三、检查初读情况——组织交流自学情况： 1、出示生字。 指名认读，正音，记忆。 2、指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。 3、组织交流词语理解。 重点交流：“抗争、反弹、完好无损（